鐘玲

闡述了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生推敲能力的重要性，初步探討了推敲的基本方法和在教學(xué)實踐中的具體運用。

閱讀教學(xué)推敲“味”“法”“徑”讀文時咀嚼、推敲，不僅需要眼到、口到，而且需要心到。所以，學(xué)生以嚴肅、認真的態(tài)度閱讀文章，必然會促使他們學(xué)會推敲，善于思考，從而發(fā)展他們的思維能力。與此同時，良好的讀書習(xí)慣也就可以逐漸養(yǎng)成，從而克服一目十行，不求甚解的毛病。

一、推敲要出味

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中大多數(shù)課文的語文字都明白如話，沒有良好讀書習(xí)慣的學(xué)生只讓它從眼皮底下匆匆掠過，這樣囫圇吞棗，難以留下深刻的印象，更談不上讀出味來。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會愈來愈淡薄，如果學(xué)生學(xué)會推敲，讀出味來，他們就會樂于學(xué)習(xí)語文。

要使學(xué)生讀文讀出味來，就要使他們在讀懂的基礎(chǔ)上，通過推敲，達到入境、入情、入理。如《在仙臺》一課寫了藤野先生向?qū)W生作自我介紹的這樣一句話：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”乍一看，這句話似乎再淺近不過，它只不過是藤野介紹自己的姓名而已。如果將這句話稍作更改，變成“我叫作藤野嚴九郎”，再與原句比較，進行推敲，就不難發(fā)現(xiàn)，原句中的“就是”一詞多少包含著這樣的意思：藤野先生已頗有影響和聲譽，只是有些人僅知其名不識其人罷了。句末用了“的”字，令人讀來感到藤野自我介紹的語氣是親切的，態(tài)度是平易近人的。句末用了省略號，不僅表示藤野先生的話被坐在后面的幾個留級生的哄笑所打斷，而且是以留級生的精神無所寄托、作風(fēng)低級庸俗的輕佻淺薄來反襯和突出了藤野先生的誠懇熱情、嚴肅認真。這樣咀嚼推敲，就做到了入情、入情、入理。

二、推敲要有法

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生推敲，可以使之讀出味來。但是，如果單純由教師設(shè)計問題，讓學(xué)生去推敲，那還是沒有將推敲的鑰匙交給學(xué)生，他們的推敲能力還難以有效地提高。而能力的核心因素是方法，因此，在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生推敲的方法，使之學(xué)會推敲，從而主動積極地興味盎然地從語言文字中披沙淘金，汲取營養(yǎng)。

1.比較型推敲。以替換比較為例。例如，《泊船瓜洲》一詩中“春風(fēng)又綠江南岸”里的“綠”字，可順著“春風(fēng)”的語勢，替換成“到、過、滿”等，然后再與“綠”字比較，從而領(lǐng)悟作者使用“綠”字的良苦用心，增加了詩句的形象性和生動性。

2.剖析型推敲。文章是客觀事物的反映。讀者要對文章反映的事物有比較深刻的認識，有時需要剖析事物發(fā)展變化的原因或結(jié)果。正向進行，是循因索果；反向進行，是執(zhí)果覓因。這樣推敲，學(xué)生就會對課文從內(nèi)容到形式理解更為深入。 3.聯(lián)系型推敲。我們研究問題時，必須注意從事物的關(guān)聯(lián)中運用聯(lián)系的觀點，去分析和解決問題。這可以從縱向和橫向兩個方面進行。以課文為例，從屬關(guān)系，總分關(guān)系，事物從發(fā)生、發(fā)展到結(jié)局等，這是縱向聯(lián)系；如《草船借箭》一課結(jié)尾寫周瑜知道諸葛亮的借箭經(jīng)過后，周瑜喟然長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”那么，諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在什么地方呢？要回答這個問題，則要從事物的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的縱向聯(lián)系上，以及諸葛亮與周瑜、魯肅、曹操這些人物的橫向聯(lián)系上思考。這樣，才能對諸葛亮的睿智卓識有一個比較全面而又深刻的認識。

推敲的方法是多種多樣的，這里只列舉了主要的幾種。在教學(xué)中聯(lián)系實際有機地向?qū)W生授予推敲之“漁”，學(xué)生掌握并運用推敲的方法，讀思結(jié)合，久而久之，閱讀能力就會大有長進。

三、推敲要有徑

對推敲，要掌握其方法，做到會推敲。但是如果對一篇課文從頭到尾逐詞逐句地推敲，既不可能，也沒有必要。所以還要解決往何處著力的問題，也就是說推敲要有門徑，把握以下幾點：

1.遵循認識規(guī)律、抓住重點，在細讀和精讀階段推敲。感知——理解——運用，這是人們的認識規(guī)律。就學(xué)習(xí)一篇課文來說，先是初讀感知，然后，抓住重點部分，細讀、精讀，邊讀邊想，咀嚼推敲，才能把力氣用在刀刃上。

2.遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，從語言文學(xué)入手進行推敲。形式——內(nèi)容——形式，這是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這里的形式就語文而言，就是語言文字。語言文字是文章思想內(nèi)容的載體。閱讀中要進行推敲，就要從語言文字入手，對文章的重點部分的字、詞、句、段、篇等進行推敲。但又不能就文字而文字，玩文字游戲，而要從語言和思想內(nèi)容的統(tǒng)一上去推敲。越是深刻地理解思想內(nèi)容，也就會更透徹地認識語言形式。

3.遵循整體性原則，顧及課文非重點部分的推敲。從語言文字入手著力進行推敲，但是這并不是意味著對課文的非重點部分就可以棄之不問。因為文章的重點部分和非重點部分構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體，這個整體各部分之間是密切聯(lián)系著的，文章的非重點部分也是為文章的中心服務(wù)的，也是整體中不可缺少的，所以對非重點部分的學(xué)習(xí)也有琢磨推敲的必要，只不過這部分的推敲要側(cè)重于弄清它與重點部分在內(nèi)容和形式上有怎樣的聯(lián)系，是通過哪些字、詞、句來聯(lián)系的，這樣，既突出重點，又兼顧一般，可以更好地從整體上把握課文的內(nèi)容和形式。endprint