李龍

課本劇表演真正的美并不在物中，而是在心中。人世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，正是驗(yàn)證了把美好的事物，通過(guò)表演的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以提高學(xué)生審美能力、去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，表演美，感悟美，形成獨(dú)特的審美觀，這些都是語(yǔ)文課所倡導(dǎo)和呼喚的。

課本劇表演語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文在義務(wù)階段教學(xué)中是相對(duì)靈活的一門課程，它憑借多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，纖細(xì)的情感，深邃的哲理滋潤(rùn)著學(xué)生心田，有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴；有“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的溫柔；有“芳草萋萋，落英繽紛”的詩(shī)意；有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的豪情。

自從站在三尺講臺(tái)上那天起我就一直在探尋一條能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究文本的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去感受文本的深刻含義和每個(gè)人物形象的性格特點(diǎn)。從最初的分角色朗讀課文，到后來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本的深層次含義進(jìn)行挖掘、點(diǎn)評(píng)，對(duì)人物進(jìn)行性格剖析，我從這些方法中似乎找到了一些規(guī)律，但是同時(shí)也有了新的困惑。

偶然的機(jī)會(huì)我在講《核舟記》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于核舟上人物的排列順序和人物關(guān)系不太明晰，我靈機(jī)一動(dòng)找個(gè)三個(gè)學(xué)生到教室前把“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者各隱卷底衣褶中……”這一段文字配合著我的朗讀表演出來(lái)。沒(méi)想到這小小的表演帶給學(xué)生們無(wú)窮的快樂(lè)，而且學(xué)生們對(duì)于自己不清楚的問(wèn)題豁然開朗。

從那以后，我就開始大膽讓學(xué)生們嘗試課本劇表演，遇到《變色龍》《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等人物較多、情節(jié)較復(fù)雜的小說(shuō)，我就放手讓學(xué)生嘗試表演。起初，我還擔(dān)心學(xué)生不能把握文本主線和人物性格特點(diǎn)，先向他們交代好故事發(fā)生的社會(huì)背景、每個(gè)人物的性格及造成此種性格的原因，然后在網(wǎng)上搜集各個(gè)版本的課本劇精挑細(xì)選，最后把成型的劇本打印好發(fā)放給每個(gè)小組。我單獨(dú)拿出兩課時(shí)，按照選、讀、編、演、評(píng)四個(gè)步驟進(jìn)行課本劇教學(xué)。在表演前我還對(duì)學(xué)生提出具體明確的要求：

（1）要有簡(jiǎn)單的舞臺(tái)背景及道具。

（2）要尊重原著?？梢杂凶约旱陌l(fā)揮但不能背離主題。

（3）選、讀、編、演、評(píng)每個(gè)步驟要求人人參與。

（4）認(rèn)真研讀課文，揣摩每個(gè)人物形象，在此基礎(chǔ)上用自己的方式（語(yǔ)言、動(dòng)作等）盡力表現(xiàn)出人物的性格特征。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我也做出了點(diǎn)評(píng)細(xì)則：

（1）評(píng)課文。經(jīng)過(guò)對(duì)課文中相對(duì)有難度的問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)和提高思維和創(chuàng)新能力。

在《孔乙己》編演后的講評(píng)課上，同學(xué)們對(duì)主人公最后的命運(yùn)進(jìn)行了激烈討論，扮演孔乙己的同學(xué)說(shuō)：“我現(xiàn)在很同情孔乙己，也能體會(huì)他的感受了，終于知道什么是‘哀其不幸，怒其不爭(zhēng)了?！睂W(xué)生們?cè)诒硌葜胁恢挥X(jué)地理解了課文主旨，作為老師，還有比這更高興的嗎？

（2）評(píng)編演。評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出編劇、導(dǎo)演和演員創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。

隨著課本劇表演次數(shù)的增加我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們?cè)絹?lái)越獨(dú)立、越來(lái)越熱愛表演了。每當(dāng)我發(fā)號(hào)施令：這篇課文可以改寫成課本劇，學(xué)生們就會(huì)迅速動(dòng)起來(lái)：研讀課文、改寫劇本、選好導(dǎo)演、分好角色，然后開始排練。按部就班、有條不紊，而且人物形象和性格把握的十分準(zhǔn)確，讓我這個(gè)“旁觀者”看了贊不絕口。學(xué)生們會(huì)根據(jù)課文的篇幅和情節(jié)自主劃分場(chǎng)景。例如，在《變色龍》課本劇表演指令收到時(shí)，學(xué)生們會(huì)自動(dòng)把劇本劃分為：進(jìn)學(xué)回家，丈人教訓(xùn)；鄉(xiāng)試回家，賣雞救命；看喜報(bào)發(fā)瘋昏倒塘中；胡屠戶治瘋和中舉后的生活幾個(gè)場(chǎng)景，編劇、導(dǎo)演、演員迅速進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真排練。各個(gè)小組都卯足了勁生怕自己的表演不如其他小組的表演精彩。于是我對(duì)學(xué)生們自己實(shí)施課本劇表演這件事更加放心了，干脆放手讓他們根據(jù)本組組員的想法隨意改編劇本，倡導(dǎo)他們自編自演、演出風(fēng)格、演出水平。小組間還無(wú)形中形成了競(jìng)爭(zhēng)，從編劇到導(dǎo)演、演員子們甚至犧牲自己的午休時(shí)間在班級(jí)彩排，一心想著為同學(xué)和老師呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩絕妙或讓大家捧腹大笑的個(gè)性演出。多年來(lái)學(xué)生們?yōu)槲页尸F(xiàn)了多少難以忘懷的精彩演出，他們每次表演時(shí)都會(huì)追求突破自己、超越昨天、與眾不同。在《變色龍》課本劇表演時(shí)，第一小組為胡屠戶編排了一段特別有趣的開場(chǎng)白：“老漢今年六十八，全靠殺豬來(lái)養(yǎng)家。見到窮人我抖一抖，見到富人我笑哈哈?？珊蕻?dāng)年沒(méi)眼光，把個(gè)女兒嫁給個(gè)窮叮當(dāng)?！痹凇队薰粕健氛n本劇表演中，第五小組利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)作能力圍繞移不移山這個(gè)議題編排了一出令人捧腹大笑的喜劇。第三小組利用自己超強(qiáng)的動(dòng)手能力在短短一天半的時(shí)間里制作出了大山、WIFI信號(hào)等極具創(chuàng)造性的道具，為他們的表演推波助瀾，另觀看者耳目一新。在《孔乙己》課本劇表演第一場(chǎng)戲孔乙己到咸亨酒店喝酒時(shí)，有一位同學(xué)從進(jìn)門對(duì)短衣幫滿臉的不屑到被人取笑時(shí)臉漲得通紅都表演得惟妙惟肖，最后斷了腿的孔乙己用手撐地慢慢爬出酒店時(shí)，這位同學(xué)爬得很慢很艱難，他那不時(shí)用手擦汗的細(xì)節(jié)贏得老師和同學(xué)的熱烈掌聲。

孩子們?cè)诒硌葜凶x懂了課文、抓住了人物性格特點(diǎn)、找到了自信、發(fā)現(xiàn)了自己在某一方面的潛力、鍛煉了自己的表達(dá)能力、增進(jìn)了小組間的合作。最重要的是課本劇表演激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。每當(dāng)表演時(shí)他們都會(huì)去網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于文本的資料、想辦法借到原著來(lái)讀。這些都潛移默化地積淀了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，孩子們開始愛上語(yǔ)文課、愛上寫作、愛上閱讀、愛上文學(xué)。可以說(shuō)，課本劇表演擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生自主表演激活課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)地去獲取語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力的作用。表演中，學(xué)生間進(jìn)行充分地交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)，收獲了快樂(lè)，同時(shí)也收獲了知識(shí)。精彩的演出使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解得到升華，同時(shí)也進(jìn)行了一次人格的教育。

此外，課本情景劇通過(guò)學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情景，豐富了課堂教學(xué)的樣式，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)探究能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力。課堂的創(chuàng)新改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。課本劇能夠起到以演促學(xué)的作用。而這些無(wú)疑為我開展語(yǔ)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)有了顯著的提高，課本劇表演為語(yǔ)文課助力，語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。

總之，課本劇表演真正的美并不在物中，而是在心中。人世間并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課本劇表演在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，正是驗(yàn)證了把美好的事物，通過(guò)表演的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以提高學(xué)生審美能力、去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，表演美，感悟美，形成獨(dú)特的審美觀，這些都是語(yǔ)文課所倡導(dǎo)和呼喚的。因?yàn)檠?，要求學(xué)生讀音正確，養(yǎng)成了他們重視基礎(chǔ)的習(xí)慣；因?yàn)檠?，要求學(xué)生能夠分解剖析和歸納整理文章內(nèi)容；因?yàn)檠?，學(xué)生對(duì)閱讀材料的鑒別、欣賞能力有了極大提高；因?yàn)檠?，學(xué)生重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，作文見解獨(dú)到，想象豐富，個(gè)性突出。為了讓更多的學(xué)生獲得這些能力，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓課本劇的表演成為語(yǔ)文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線吧！

參考文獻(xiàn)：

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