高楠

隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)院校更加需要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，這就要求我們把人文素質(zhì)教育放在突出的位置，高職英語(yǔ)教學(xué)正是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文教育是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的重中之重。從高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，改革的必要性以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)定位和途徑進(jìn)行探討。

高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)所謂“人文素質(zhì)”，其核心是人的世界觀和人生觀，它是人類(lèi)文化的靈魂，是人類(lèi)精神家園的宿主，人文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為豐厚的人文科學(xué)知識(shí)，更表現(xiàn)為正確的價(jià)值觀念、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度、良好的文化氣質(zhì)。而人文素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生的教育意義更是至關(guān)重要的。

高等職業(yè)教育通過(guò)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使他們具有服務(wù)社會(huì)的綜合職業(yè)素質(zhì)，隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展與對(duì)人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)代高職學(xué)生應(yīng)成長(zhǎng)為一個(gè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，這就要求他們?cè)谑炀氄莆諏?zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，更要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的人文素質(zhì)。“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)?！倍鳛楦叩嚷殬I(yè)教育的教師，更應(yīng)該始終致力于探索高等職業(yè)教育改革的新方向，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的“通用型”技術(shù)人才。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將自己所授的學(xué)科知識(shí)與人文教育相整合，從而，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的高等職業(yè)學(xué)生。

一、高職教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，多數(shù)高職院校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必要性，為了適應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)形勢(shì)，多數(shù)高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以應(yīng)用技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，并未將人文教育擺放在突出的位置；多數(shù)高職院校沒(méi)有形成深厚的校園文化積淀，沒(méi)有營(yíng)造出濃厚的人文素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生的人文素質(zhì)還普遍處于待提高的水平。許多高職院校的師生還是不能從人文素質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)高職教育的深遠(yuǎn)意義，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生職業(yè)信念及培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的理念還不夠重視。由于日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)們也更關(guān)注學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能，從而忽視了對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。這種多重教育理念上的偏差，使得高職院校的學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感和自控力。如果不去正視和解決這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)制約和阻礙職業(yè)教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求已越來(lái)越高，不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)技能，還必須具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)?！比欢?，高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言既是交際的工具又是人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而幫助學(xué)生理解職業(yè)所需的技能，最終使學(xué)生形成完整的職業(yè)能力修養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展人文素質(zhì)教育的途徑

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合是促使高職英語(yǔ)教育與人文素質(zhì)教育結(jié)合的有機(jī)載體，并使其內(nèi)化為學(xué)生的品格氣質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，也促使學(xué)生形成終身穩(wěn)定的素質(zhì)內(nèi)涵。

首先，在管理上重視英語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的更是應(yīng)擺在突出位置的。與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理理念是提高高職學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的重要保障。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有差異性，學(xué)生基本在較短學(xué)習(xí)周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的操作，而人文素養(yǎng)的提高是需要不斷積累、沉淀、提升的過(guò)程。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)管理水準(zhǔn)是教育管理者應(yīng)具備的素質(zhì)，更需要服務(wù)至上的人性化管理層次作為輔助，從而更好地推動(dòng)高職學(xué)生的英語(yǔ)人文素質(zhì)的提高。

其次，完善的高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)既傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)人文素質(zhì)。英語(yǔ)是門(mén)需要靈活運(yùn)用的學(xué)科，課堂離不開(kāi)學(xué)生們的活動(dòng)和積極地參與，機(jī)械地傳講授書(shū)本知識(shí)是不可行的。因此，在教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些外國(guó)文學(xué)名著，英語(yǔ)文學(xué)作品擁有極其豐富的文學(xué)內(nèi)涵與藝術(shù)審美價(jià)值，學(xué)生通過(guò)閱讀與體會(huì)其中的思想內(nèi)核，能夠追求作品中映照的高尚的理想人格并在生活中表現(xiàn)出同樣堅(jiān)定的智慧理性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英美文化知識(shí)信息以及西方文明的了解會(huì)在實(shí)際的學(xué)習(xí)中得到融匯和提升。

教師可以在課內(nèi)外活動(dòng)中，采取多種多樣的新穎手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美感官意識(shí)和人文素質(zhì)。如教師可在課間播放優(yōu)美的英語(yǔ)經(jīng)典音樂(lè)，在英語(yǔ)教學(xué)中利用移動(dòng)設(shè)備播放英語(yǔ)原聲電影，這些不僅能夠使學(xué)生感受語(yǔ)言的意境美與節(jié)奏美，同時(shí)還能增加英語(yǔ)語(yǔ)感。在課外，還可組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓同學(xué)們積極地參與進(jìn)來(lái)，如英語(yǔ)沙龍和外教講座等。這樣也有于調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極態(tài)度，提高了學(xué)生的課堂參與度，并逐漸地培養(yǎng)了他們的人文素質(zhì)和審美情操。

再次，在課程設(shè)置與教材建設(shè)方面，高職英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)特色，在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素質(zhì)，將不同的文化觸覺(jué)與跨文化習(xí)得意識(shí)融入到課程的設(shè)置中。在教材的選用中，應(yīng)注重內(nèi)容的文化差異性，多精選一些能夠體現(xiàn)英美民族文化特點(diǎn)的真實(shí)語(yǔ)料，并結(jié)合英美國(guó)家的文化背景進(jìn)行情景教學(xué)，這樣，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言又能夠體會(huì)異域文化。

最后，教育的希望在教師，每位高職教師都是踐行人文素質(zhì)教育與職業(yè)教育相結(jié)合策略的關(guān)鍵所在，英語(yǔ)教師是異域文化的直接傳播者和詮釋者。在高職教育中，英語(yǔ)教師不但要給學(xué)生講授基本的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)還應(yīng)具有較為豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和人文知識(shí)傳播能力。所以，高職英語(yǔ)教師必須勇于創(chuàng)新、勤于鉆研以探索高職英語(yǔ)教學(xué)的新方法，新理念。

以上從高職英語(yǔ)教學(xué)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題，必要性以及完善途徑等角度討論了對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的淺見(jiàn)，歸根結(jié)底就是要重視人文性的教學(xué)理念與教育方法。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)具有較高職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)型人才，是能夠工作在專(zhuān)業(yè)崗位的技術(shù)人員和管理骨干。這些工作崗位對(duì)人文素質(zhì)有著較高的要求，作為技術(shù)與管理人才，須有較強(qiáng)的組織、合作和溝通等綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革的大潮下，高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文教育不但是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求、更是高職教育改革的遠(yuǎn)景目標(biāo)。良好的人文素養(yǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)做好文化儲(chǔ)備，而且可以全面并合理的培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)能力框架，未來(lái)的高職學(xué)生不僅應(yīng)是一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)工作者，更應(yīng)該是一個(gè)具有健全人格和豐厚文化內(nèi)涵的社會(huì)公民。未來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該朝著實(shí)用性的知識(shí)傳授與人文性的培養(yǎng)熏陶相結(jié)合的方向積極發(fā)展，盡而，建構(gòu)出全新的教學(xué)模式與理念。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)將會(huì)使學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)人才發(fā)展的需要，對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煲矔?huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，高職英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)為重的教學(xué)理念導(dǎo)向，這樣，對(duì)提高學(xué)生人文素質(zhì)將大有益處，也必然會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高教科研課題；項(xiàng)目名稱(chēng)：高職英語(yǔ)教學(xué)中人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響；項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2016D279。endprint