邱軍輝

從新媒體的角度研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用，同時結(jié)合了高職學(xué)生的忒單，給出了一些翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)過程中的意見，包含高職學(xué)校實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織方式以及翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的問題，找到了高職教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希冀對同行們起到一定的借鑒意義。

多媒體翻轉(zhuǎn)課堂高職學(xué)校教學(xué)方式一、引言

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)一般是技能型人才，教師在進(jìn)行知識的講授時更加傾向于學(xué)生對知識技能的把握。傳統(tǒng)的教育注重的是理論知識的傳授，因此難以滿足高職教學(xué)的教學(xué)要求。針對這一情況，高職學(xué)校一般會設(shè)置較多的實踐課程。但是，實際上大部分的課程教授的理論知識很難和時間操作之間存在直接的聯(lián)系，因此學(xué)生們很難對兩方面的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的興趣。一些老師一直想要實現(xiàn)邊授課邊實踐的教學(xué)方式，還有一些教師直接選擇了實踐教學(xué)，但是實際上缺乏理論知識的支撐會使實踐教學(xué)的效果受到限制，大部分的高職院校會去積極的尋找新的教學(xué)模式來提高教學(xué)的效果，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過調(diào)整課堂內(nèi)外實踐，從而將學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的一種教學(xué)方式。這種教育模式不但可以使老師減少課堂知識的講授時間，還可以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以利用授課視頻、電子課件PPT以及播客等方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還可以在網(wǎng)絡(luò)上和老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，隨時查找學(xué)習(xí)需要的資料。這樣一來，課堂就成為了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動的地方，大家不但可以互動交流、解答疑惑還可以深化知識的運用等，從而提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的使用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成為了現(xiàn)實。學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再需要單純的進(jìn)行授課，而是需要去引導(dǎo)學(xué)生和解決學(xué)生們存在的問題。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點

1.明確的職業(yè)定向性。在對高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，確定了他們的培養(yǎng)目的就是具有一定的工作崗位技能，因此會圍繞這點內(nèi)容來安排他們的相關(guān)學(xué)習(xí)課程。

2.學(xué)習(xí)主動性以及積極性較差。高職學(xué)生相比于普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都要差一些，普通的教學(xué)模式在高職當(dāng)中很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，需要對普通的教學(xué)模式以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)效果。

3.情緒化較強(qiáng)。高職的學(xué)生大都存在著較強(qiáng)的情緒化問題，對于喜歡的東西會表現(xiàn)出很高的積極性，對于枯燥的東西則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程要聯(lián)系實際，提高學(xué)生們的積極主動性，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師需要進(jìn)行積極的探索，找到最合適的教學(xué)方法和模式，從而提升教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使翻轉(zhuǎn)課堂憑借著自身的主動性、靈活性，吸引學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此逐漸成為了教師們進(jìn)行研究和探索的主要對象。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

1.課下知識傳遞。學(xué)生們在進(jìn)行課下學(xué)習(xí)時，并非完全盲目的進(jìn)行，而是在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。教師首先需要向?qū)W生們提供一定的學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生們才可以進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)知識傳遞的目的。教師可以按照課程內(nèi)容制作成可共享的學(xué)習(xí)資源，然后利用多媒體將這些學(xué)習(xí)資源傳遞到學(xué)生的手中。

2.課上知識深化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，使得現(xiàn)在的課堂教育模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是在特定的情境下對學(xué)生們進(jìn)行提問，然后學(xué)生們可以按照自己所學(xué)的知識進(jìn)行處理，師生共同對問題進(jìn)行解決。完成教師的提問之后，學(xué)生們可以在課下學(xué)習(xí)時對遇到的問題進(jìn)行課堂討論，從而形成自己解決問題的思路，等到解決完所有的問題之后，教師和學(xué)生可以進(jìn)行及時的交流溝通，從而鞏固所學(xué)的知識，最后教師還要對學(xué)生所學(xué)的知識以及掌握的解決問題的能力進(jìn)行評測和總結(jié)。教師和學(xué)生之間的互動，不但可以幫助學(xué)生們構(gòu)建自己的知識體系，還可以深化學(xué)生們所學(xué)的知識，提高他們的創(chuàng)新能力。因此，多媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此課堂氛圍會更加活躍，教師和學(xué)生們之間的溝通也會增加，方便教師因材施教方式的實施。

五、翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在的問題

1.對教師的教學(xué)能力以及專業(yè)水平提出了更高的要求。新媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)當(dāng)中，扮演督促者和引導(dǎo)者角色的是教師，因此教師不但需要為學(xué)生們提供充足的課下學(xué)習(xí)資料，還需要對學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時的監(jiān)督，因此教師需要及時的組織學(xué)生們對自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合的整理。因此，教師無論在課上還是課下，所需要付出的時間都是更長的，同時所具備的知識也是更加豐富的。教師在制定學(xué)習(xí)資源時，不但包含PPT課件，還包含教學(xué)視頻，因此教師必須具備新媒體的使用能力，同時還學(xué)要掌握一些簡單的錄制、剪輯技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò)知識的熟練程度要求也很高，因此翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高。

2.學(xué)生們刻下學(xué)習(xí)主動性低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，學(xué)生們從被動的學(xué)習(xí)成為了主動地學(xué)習(xí)，教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的知識授課，而是通過多媒體向?qū)W生們傳遞學(xué)習(xí)資料和視頻，但是這樣一來有些學(xué)生就會不按照要求學(xué)習(xí)，從而降低了實際的學(xué)習(xí)效果，同時課堂上邊的討論效果也很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，需要學(xué)生們具備較高的自主學(xué)習(xí)能力以及自律性，但是高職學(xué)生本省就存在這學(xué)習(xí)主動性不足的特點，難以順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.學(xué)校是否提供支持保障。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施過程中，學(xué)校扮演著保障者的角色，學(xué)生需要使用很多的時間進(jìn)行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，對此學(xué)?？梢哉{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從而確保學(xué)生可以有充足的時間進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，缺少不了計算機(jī)軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)資源等，因此學(xué)校要給予一定的支持，確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動的順利開展。同時，學(xué)校也需要安排一些培訓(xùn)活動來幫助教師完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

4.翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展及問題。雖然現(xiàn)在很多的學(xué)校都在積極的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗，學(xué)生們也都被這種教學(xué)模式所吸引，因此在使用的初期，學(xué)生們都存在很大的積極性和熱情。但是隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及，學(xué)生們的新鮮感逐漸退去，主動性也逐漸消失，教師們還是否可以堅持制作復(fù)雜的教學(xué)資源，課堂是否會從此變得越來越沉默都是需要考慮的問題。

六、結(jié)束語

在高職學(xué)校的教學(xué)改革當(dāng)中，新媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂必然成為發(fā)展的新趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不但需要課下傳遞知識，還需要在課上對知識進(jìn)行深化，在這整個的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，現(xiàn)在存在的問題必然會得到妥善的解決。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運用在高職教學(xué)當(dāng)中其實并不復(fù)雜，只要保障課程設(shè)計的合理性，這種教學(xué)模式會很快得到普及。當(dāng)然，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展的過程中存在著一定的問題，但是在發(fā)展的過程中，這些問題都會被逐漸的解決。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要對教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及適應(yīng)性等進(jìn)行綜合的考慮，同時還需要對教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行分析，這樣才可以確保教學(xué)的實際效果。

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