陳志剛　勞紅美

新課標(biāo)實(shí)施下，越來越多的教學(xué)工作者對教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行了大量的嘗試，旨在以此來為學(xué)生構(gòu)建更加有效的教學(xué)模式。以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，部分化學(xué)教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不足，無法結(jié)合課程特點(diǎn)幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足長遠(yuǎn)，強(qiáng)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，以實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，并就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略展開詳細(xì)論述。

新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育功能優(yōu)化策略一、新課程下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能分析

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對化學(xué)課程的開展意義較大，在新課標(biāo)的實(shí)施下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及開發(fā)，幫助學(xué)生在化學(xué)知識的引導(dǎo)下正確的使用儀器設(shè)備，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序化、規(guī)范化。化學(xué)課程的理論研究較為難懂，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，經(jīng)過切身實(shí)踐之后的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量將明顯提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力也可得到相應(yīng)的鍛煉。

1.將抽象的知識具體化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

高中化學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生記憶及理解的知識點(diǎn)較多，且這些公式與理論在理解上難度較大，學(xué)生如若沒有牢記或理解，在實(shí)際的應(yīng)用在很難加以利用。以化學(xué)元素記憶為例，每一種化學(xué)元素的顏色及味道都有其自身的特點(diǎn)，在與不同的元素發(fā)生反應(yīng)時(shí)的狀態(tài)各異，死記硬背難度較大，且記憶程度不深，此時(shí)可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決上述問題。通過實(shí)物接觸及切身觀察，學(xué)生對各種化學(xué)元素的記憶深度明顯提高，且通過自己動(dòng)手參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，這樣既可以鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，非常符合新時(shí)期教學(xué)大綱的新要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的有效舉措

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是實(shí)驗(yàn)探究的過程，新時(shí)期的化學(xué)教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)，通過全程的參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)精神可得到強(qiáng)化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生的參與，并以課程主體的定位活躍在課堂中，相較于理論教學(xué)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)下會(huì)不斷的思考和反思，這有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人們的生活息息相關(guān)，人們生活中需要用到很多的化學(xué)常識，如生活中的肥皂、沐浴露、洗發(fā)水等化工產(chǎn)品都需要通過化工生產(chǎn)來制作出來，隨著社會(huì)能源緊張、污染嚴(yán)重等問題的長期存在，學(xué)好化學(xué)知識，學(xué)成之后學(xué)生們才能更好的投入化工研究，為祖國更好的建設(shè)及發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀與教育功能

新一輪的課程改革將情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育放在重要的地位，在化學(xué)教學(xué)的過程中，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要靠“體驗(yàn)”這一方法來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生的“知、情、意、行”綜合發(fā)展的過程。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要途徑就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程也是一個(gè)將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的過程，這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的理念，能夠使學(xué)生對周圍的化學(xué)用品和化學(xué)物質(zhì)感興趣，從而產(chǎn)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力源自于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的猜想、預(yù)測和假設(shè)。很多理論的提出與發(fā)明都是源自于猜想，在猜想的過程中體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。猜想與假設(shè)的過程是學(xué)生提高自己發(fā)散思維的過程，同時(shí)也是提高自己創(chuàng)新能力的過程。具體化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以制定一套探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師在此過程中只是起到一個(gè)鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生交流討論，根據(jù)相關(guān)理論知識和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效果來評價(jià)與修正自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)器材做出正確的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的需要制定自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)步驟，提高他們的探究意識和創(chuàng)新能力。在此過程中，教師也要充分發(fā)揮自己“平等中的首席”的作用，適時(shí)參與到學(xué)生的探究過程中去，對他們進(jìn)行必要的幫助和指導(dǎo)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足及優(yōu)化策略

1.問題分析

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差。從各高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置來看，教學(xué)環(huán)境較差，部分教師教學(xué)壓力較大，且課程安排較多，無法抽出更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)器具清洗及整理，在長期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器具損耗較大，沒有及時(shí)的進(jìn)行設(shè)備補(bǔ)充及維修無法保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有序開展，再加上缺乏正確引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的浪費(fèi)問題嚴(yán)重。

（2）教師針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不充分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)相較于理論教學(xué)而言雖然優(yōu)勢較多，但是前期的準(zhǔn)備及試驗(yàn)過程中的指導(dǎo)都需要教師來落實(shí)，化學(xué)知識理解起來難度較大，高中化學(xué)學(xué)困生較多，在缺乏及時(shí)溝通與交流的前提下，高中化學(xué)課堂氛圍不活躍，師生關(guān)系緊張，教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性逐漸降低。

（3）學(xué)生的積極性不高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，在個(gè)性需求得不到尊重的前提下，學(xué)生的參與積極性隨之下降。再者，教學(xué)環(huán)境較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺，無法實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神得不到培養(yǎng)，違規(guī)操作現(xiàn)象頻現(xiàn)。

2.優(yōu)化策略

（1）改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，及時(shí)添置化學(xué)設(shè)備?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要每一位學(xué)生的參與，學(xué)校應(yīng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好教學(xué)環(huán)境建設(shè)，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的清點(diǎn)，做好設(shè)備購置及檢修，滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種需求。

（2）強(qiáng)化師資力量，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化，科學(xué)認(rèn)知化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師要正確處理師生關(guān)系，積極溝通與交流，消除學(xué)生試驗(yàn)中的疑慮，彼此之間搭建起信任的橋梁。新課標(biāo)下，教師要不斷提升自我，從專業(yè)知識、人文素養(yǎng)上強(qiáng)化自我，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣，以身作則，通過自身的人格魅力潛移默化的去影響學(xué)生。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)是通過專用的化學(xué)設(shè)備來驗(yàn)證化學(xué)知識的正確性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，樹立正確的意識。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到眼看、手動(dòng)、耳聽，在觀察與實(shí)踐中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，除了積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)后期的總結(jié)也十分重要，熟能生巧需要學(xué)生的反復(fù)記憶與強(qiáng)化訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化也是其非常重要的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，借助化學(xué)知識來解決生活中的小問題?？蛇m當(dāng)運(yùn)用多媒體來改善教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境下更好的成長學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能性，有利于改善高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)性能力及多角度思維也可得到較好的培養(yǎng)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足，站在專業(yè)的角度進(jìn)行問題分析及改進(jìn)。新課改下，教師也要強(qiáng)化教學(xué)方法創(chuàng)新意識，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)革新，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下自發(fā)積極的參與教學(xué)活動(dòng)，營造愉悅、輕松的化學(xué)教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬順.淺析高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本原則、思路與方法[J].化學(xué)工程與裝備，2016，（12）.

[2]韓思齊.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技風(fēng)，2016，（22）.

[3]閆慧林.加強(qiáng)高中化學(xué)教師素質(zhì)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].商，2015，（45）.endprint