葛安華

近年來，全國各地都積極探索“新教育”，尤其是以“新高考”為指揮棒，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，關鍵在課堂。從“探究式”教學的重要意義、在課堂中的應用等方面來論述，力求反映教師如何在教學中去實現(xiàn)這一目標。

課堂自主探究創(chuàng)新一、探究式教學方法的重要意義

探究式教學方法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。其核心是教師做好“導演”，突出學生課堂主體地位，讓他們自覺主動地探索知識，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

二、探究式教學方法在歷史教學實踐中的應用

1.合理引導，讓學生在課堂上唱“主角”?！疤骄渴健苯虒W方法著眼于突出學生的主體地位，成為課堂主角，教師當好引導者、幫助者、服務者。例如，我在講《新航路的開辟》一課中，先設計問題：（1）什么是“新航路”？西班牙、葡萄牙為什么要開辟新航路？（2）新航路開辟有何影響？（3）鄭和下西洋早于西歐，且規(guī)模遠比西歐的大，為什么沒有走上殖民擴張、推進工業(yè)化的道路？教師要做的工作主要是引導學生查閱資料、閱讀課本，完成課堂教學目標。這個過程也是尊重學生個性，體現(xiàn)學生意志的過程，而學生通過這種方法可以培養(yǎng)自己的觀察力，、思維力和創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自主探究欲望?！疤骄渴健苯虒W方法就是培養(yǎng)學生如何學習，最根本地是教師引導學生積極主動地參與到教學過程中，學會學習，使他們成為真正學習的主體。例如，我在講《近代前夜的發(fā)展與遲滯》一課，我為學生設計了思考題：（1）明清時期，中國在農耕文明軌道上發(fā)展到了新的高峰，有哪些表現(xiàn)？（2）找出資本主義萌芽出現(xiàn)的原因和表現(xiàn)，及其阻礙因素？（3）中國近代為什么又會出現(xiàn)“危機”？（4）假如，你是當時的統(tǒng)治者，應如何做才能跟上時代潮流？這樣讓學生在思考中獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)問題提供條件，啟發(fā)誘導學生學習的積極性和自覺性。

3.合理點撥，引導學生的探究方向，在課堂探究中，教師是引導者，學生是探究者。因此，必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系。我們認為：“一是要適當點撥”。當學生在思維的轉折處，或知識的重、難點處經過苦思冥想，還感到無法解決時，教師要給予適當?shù)狞c撥，給學生以啟示、啟發(fā)，讓學生有“柳暗花明又一村”的感受，這樣接受的知識才深刻。但點撥的關鍵是要符合學生的需要，使學生能順利進行探究。如在《新航路的開辟》一課中，當講完整節(jié)課后，教師提問：“中國有沒有條件去開辟新航路？”同學們回答：“有”。教師提問：“請找出依據(jù)”。同學們回答：“鄭和下西洋時中國的船隊規(guī)模遠大于西歐，航海技術更進步”。教師又問：“中國為什么沒有走上殖民擴張的道路，沒有去推進工業(yè)化？”這時老師引導學生思考“中國是一種自然經濟，具有封閉性，其遠洋航行的目的宣揚國威，而西方是一種商品經濟，具有開放性，其目的是獲取財富?！边@樣引導學生一步一步的解決問題。在學生探究時，教師要做到引中有探，探中有引。同時，還要把握“引”的度，步步深入地引導學生逼近結論。

4.合作探究，提高學生的自主學習能力。

（1）交流學習成果。在互相交流中，同學們思維碰撞，既鍛煉了思維，也鍛煉了表達能力。比如，我在課堂上設立“歷史小先生”講課時間，讓學生講解課堂中的疑難點、做題技巧和方法歸納，這樣可以使一些學生增強信心，還可以達到相互交流、共同提高的目的。在這個過程中，教師只需要認真聽，維持課堂秩序，最后做好點評。

（2）合作學習，探究疑難。讓學生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的疑難點問題，讓學生大膽質疑解疑。討論的形式可以靈活多樣，可以分組討論、全班辯論等，讓學生在合作、競爭中，啟迪思維、增長智慧。在合作學習過程中，教師只需做好主持人，調動學生討論的積極性，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，捕捉學困生的“閃光點”，及時給予鼓勵。讓學生碰撞思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲望，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

“為學生的終身發(fā)展奠基”是每個教育工作者義不容辭的責任。“探究式”教學方法為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，是一種體現(xiàn)和立足于學生發(fā)展的教學方法，是對新課程理念的具體應用。我們在今后的課堂教學中，要不斷充實、發(fā)展，并積極運用探究式教學方法。

隨著新一輪新高考改革和廣大教育工作者孜孜不倦的探索、努力，學校一定會培養(yǎng)出越來越多的善于探究、勇于創(chuàng)新合格人才，為經濟社會發(fā)展注入不竭動力。

參考文獻：

[1]任長松.高中新課程與探究式學習[M].天津教育出版社，2005.

[2]構建“主體探究”教學模式 轉變學生學習方式[J].基礎教育研究，2003，（11）.endprint