張淑莉

如今，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的課堂教學(xué)中，直接沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著巨大的影響。而新時期的初中英語教學(xué)新課改也更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)對英語教學(xué)的重要性，要求初中英語教師不斷提升自身的教學(xué)能力，把信息技術(shù)教學(xué)引進(jìn)到實(shí)際課堂教學(xué)中，給學(xué)生們營造一個快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)的氛圍，從而把初中英語課本上的內(nèi)容進(jìn)行活化，提升學(xué)生們的英語理解能力和學(xué)習(xí)興趣。

初中英語信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用新時期的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣描述到，信息技術(shù)作為一種強(qiáng)大的教學(xué)工具，和傳統(tǒng)教學(xué)模式中“無聲”教學(xué)完全不同，憑借信息技術(shù)的模式可以在初中英語課堂教學(xué)中給學(xué)生們傳達(dá)更加豐富的教學(xué)視頻、更加生動的教學(xué)圖片，組織更加趣味性的教學(xué)游戲，從而真正把學(xué)生們注意力集中到課堂教學(xué)中來，提升學(xué)生們的英語單詞記憶能力、英語閱讀水平和英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語文化素養(yǎng)。在本篇文章里面，我將要分析三種信息技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，希望不斷提升初中學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

一、合理使用信息技術(shù)，提升學(xué)生單詞記憶能力

英語單詞作為英語學(xué)習(xí)中的重要“基石”，直接決定著學(xué)生們的英語閱讀能力和英語語言表達(dá)水平。在初中英語單詞教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)給學(xué)生們作以引導(dǎo)，通過給學(xué)生們展示出與單詞有關(guān)的動態(tài)圖片或者學(xué)習(xí)視頻，激發(fā)學(xué)生們的單詞學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生們的單詞記憶效果。

比如，在講授初中英語七年級上冊（牛津版）Unit5：Going shopping這節(jié)課的時候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)中的主要單詞和短語有“cost，bookshop，size，outside，inside，cheap，pair”等，這些單詞對于學(xué)生們來說都比較陌生，所以教師引導(dǎo)學(xué)生們在多媒體上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體上給學(xué)生們展示出一個真實(shí)的商場，在商場的各處把這些單詞標(biāo)注上去，從而給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個單詞學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生們仿佛置身于購物的場景中，并通過點(diǎn)擊單詞進(jìn)行朗讀練習(xí)和拼寫練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的記憶能力。

二、合理使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

英語閱讀教學(xué)作為學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生們的英語語感發(fā)揮著巨大的作用。而在英語閱讀教學(xué)過程中有效地結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，可以給學(xué)生們設(shè)計(jì)出不同層次的閱讀內(nèi)容和指導(dǎo)問題，并給學(xué)生們展示出閱讀的思路，從而提升學(xué)生們的閱讀理解水平。

例如，在對初中英語八年級下冊（牛津版）Unit1：Past and present進(jìn)行講述的時候，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們理解文章中我們在不同時代所使用的交通工具，分析具體的句型和句式，不斷提升學(xué)生們的閱讀理解水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生們展示出閱讀過程中所出現(xiàn)的單詞，使學(xué)生們進(jìn)行熟悉。之后給學(xué)生們羅列出本篇閱讀中所出現(xiàn)的重要句型和句式“How do you go to school every day？I go to school by…”并理解現(xiàn)在完成時的模式，分析其構(gòu)成結(jié)構(gòu)，認(rèn)識一些單詞的過去分詞形式，使學(xué)生們熟悉這些內(nèi)容。之后在多媒體上面給學(xué)生們提出一些閱讀思考問題“What are the different between the past and present？”給學(xué)生們提出思考的策略，從而提升學(xué)生們的閱讀理解水平。

三、合理使用信息技術(shù)，提升學(xué)生英語語言能力

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作為英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，對學(xué)生們的實(shí)際交流和表達(dá)起著很重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生們訓(xùn)練英語口語的過程中，先在多媒體上給學(xué)生們展示出相關(guān)的句型和句式、專業(yè)的語言交際視頻，使學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，提升學(xué)生們的英語語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語九年級上冊（牛津版）Unit5：Films的過程中，因?yàn)楸菊n的語言實(shí)踐目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生們通過學(xué)會本課中的基本單詞和短語，并利用詢問和回答的句型在各自的小組內(nèi)部練習(xí)英語口語，從而提升英語語言能力。在教學(xué)之前，教師先在多媒體上上面給學(xué)生們播放一個外國初中學(xué)生們之間的語言交流活動，使學(xué)生們進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。之后帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞“action，enjoy”和句型“過去完成時：had+動詞過去分詞；by the end of+過去的時間點(diǎn)”等。學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)視頻中的對話模式和所學(xué)的單詞、句型在小組內(nèi)部互相詢問“Who is playing the lead in the film of…”并組織成對話的模式，提升學(xué)生們的語言能力。

在初中英語教學(xué)過程中，教師要合理使用信息技術(shù)的模式給學(xué)生們講述英語單詞、閱讀和語言表達(dá)，從而在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

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