呂媛媛

目前，許多的藝術(shù)職業(yè)院校并沒有對自身的發(fā)展做出正確的定位，因此，在選擇教學(xué)方式上是也缺乏主見，無法做到真正全方位的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力。課題將研究重點放在藝術(shù)類職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必要性以及具體的實施對策上，希望可以為服務(wù)于未來藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展提供積極的借鑒意義。

高職院校聲樂教學(xué)教學(xué)理念教學(xué)方法眾所周知，職業(yè)學(xué)院與普通的學(xué)校存在著教學(xué)本質(zhì)上的差距，對于職業(yè)院校來說主要指的是，培養(yǎng)一些直接面向未來就業(yè)崗位的學(xué)生，為了能夠提高學(xué)生畢業(yè)后的就職率，大部分職業(yè)學(xué)校都是以一些專業(yè)技能與知識的講授為課堂重點，力求幫助學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握一門真正有用的技術(shù)，為面向就業(yè)崗位做好充分的準(zhǔn)備。因此為了達(dá)到這一要求，學(xué)校應(yīng)該更好的針對職業(yè)類院校的特殊性制定具有針對性的教育模式與方針政策，對于藝術(shù)類院校來說也是如此。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)職業(yè)院校的特殊性針對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，幫助學(xué)生在能夠快速的適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏的同時掌握真正的聲樂技巧，最終讓學(xué)生成功走向就業(yè)崗位。

一、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性

針對藝術(shù)類院校所進(jìn)行的聲樂教學(xué)領(lǐng)域來說，存在著許多需要注意的環(huán)節(jié)與問題，要想能夠制定出最恰當(dāng)合適的教學(xué)模式，首先要確定的就是一個正確的教學(xué)理念，這對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。由于在一些藝術(shù)類職業(yè)院校中，聲樂教學(xué)是一門針對性以及專業(yè)性都非常強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求指導(dǎo)教師一定要具有足夠的資質(zhì)與能力，才能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂知識，一般來說，學(xué)校都會聘請一些履歷豐富并且具有專業(yè)聲樂資格證的人作為聲樂教師，這些人為學(xué)校組成了一直精銳的聲樂師資團(tuán)隊，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了技術(shù)支持與基礎(chǔ)，盡管如此，由于大部分的職業(yè)類院校都還保留著傳統(tǒng)的治學(xué)理念，在各個方面的管理上都跟不上時代的發(fā)展，這樣來看再好的教師團(tuán)隊力量都顯得過于單薄，無法幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)的聲樂技能。由于學(xué)校止血理念的落后，導(dǎo)致學(xué)生無法按照正確的方式開展學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心里，對將來的求職之路感到十分渺茫，最終失去斗志，無法找到一個合適的職業(yè)。這些都是現(xiàn)階段藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的一系列問題。

綜上所述，不難看出在如今的藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的聲樂教學(xué)過程中，必須明確正確的教學(xué)理念，才能帶領(lǐng)整個學(xué)校團(tuán)隊都能夠緊密配合，專注于培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能水平。具體來說，對于教師而言，應(yīng)該大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式，制定適合職業(yè)院校學(xué)生的針對性教學(xué)與訓(xùn)練。對于學(xué)校來說，要對每一位教師在入職前進(jìn)行嚴(yán)格的技能培訓(xùn)測試以及職業(yè)素養(yǎng)測試，以確保師資質(zhì)量，同時開展一系列特色的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的興趣，在教學(xué)領(lǐng)域的各個方面貫徹職業(yè)化理念，不斷的優(yōu)化校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，最終才能夠幫助學(xué)生掌握真正的專業(yè)技能。

二、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院聲樂教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)目標(biāo)的定位

作為教育機(jī)構(gòu)以及教育者來說，首先要確定的就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀的職業(yè)技能訓(xùn)練目的是為了什么，對于職業(yè)院校來說，最終的任務(wù)就是希望每一位學(xué)生都能在畢業(yè)以后找到最適合自己的工作崗位。同理，對于聲樂專業(yè)來說，也是將學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在未來的職業(yè)方向定位在了“聲樂”二字上，在學(xué)校期間交給學(xué)生與聲樂有關(guān)的知識技能就是希望能夠在日后的工作崗位中得以靈活運用。通過對比能夠發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)職業(yè)類院校與普通高等院校開展聲樂課程的目的是不一樣的。普通藝術(shù)類高等學(xué)院開展聲樂課程是希望學(xué)生將來能夠到一些專業(yè)的聲樂機(jī)構(gòu)去做專業(yè)的聲樂演員，而一些藝術(shù)職業(yè)院校的聲樂學(xué)生在畢業(yè)以后通常都是去到一些私人性質(zhì)的藝術(shù)區(qū)擔(dān)任聲樂演員或者是參與到一些聲樂課程的輔導(dǎo)團(tuán)隊中擔(dān)任輔導(dǎo)教師，仔細(xì)來分析能夠看出職業(yè)類藝術(shù)院校將來的就業(yè)范圍更廣也更細(xì)。只有先確定好藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在校培養(yǎng)的目標(biāo)與定位，才能夠更好更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生確定就業(yè)方向，讓學(xué)生努力實現(xiàn)自身價值。

2.在課堂上注重培養(yǎng)良好的情感，來推動聲樂教學(xué)

正所謂，課堂上的教學(xué)才是真正進(jìn)行知識傳授的場所，因此在課堂上進(jìn)行聲樂教學(xué)要求教師合理的規(guī)劃與安排。對于聲樂這一專業(yè)領(lǐng)域來說，離不開情緒的把握與控制，只有情緒能夠符合曲目的風(fēng)格時，學(xué)生唱出的旋律才能夠更加深刻的打動人心。因此，作為教師來說，在講述聲樂演唱技巧的時候，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生作為課堂的主人與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，了解學(xué)生對于新知識產(chǎn)生的疑問與想法，這樣一來不僅能夠調(diào)動課堂氛圍，活躍學(xué)生的積極性，同時還可以讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)的綜合效率。在對歌曲的鑒賞與演繹時，教師要注重學(xué)生情緒的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的感受曲中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生提高鑒賞水平。舉例來說，在欣賞《歌劇魅影》這首歌曲的時候，教師讓學(xué)生閉上雙眼，用心聆聽旋律的變化并且充分在腦海中描繪音樂所講述的故事畫面。隨著音樂的緩緩進(jìn)行，學(xué)生逐漸感受到了的曲中豐富的音樂旋律設(shè)計以及人物之間的情節(jié)轉(zhuǎn)化，仿佛在聽一個故事一樣。在這個過程中學(xué)生充分的感受到了情緒能夠被音樂所帶動，通過這種方式進(jìn)行聲樂教學(xué)不但讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些優(yōu)美旋律的演唱技巧，同時還可以讓學(xué)生徜徉在動聽旋律的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的鑒賞能力和興趣，讓學(xué)生提高對聲樂的認(rèn)知與敏感性。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過一些肢體動作與示范性的演唱傳達(dá)出所學(xué)習(xí)的曲目表達(dá)出來的情感，讓學(xué)生能夠更加全面的去接觸這種飽滿的情緒帶給樂曲的獨特效果。在這個過程中教師可以對于不同領(lǐng)悟的能力的學(xué)生基于針對性的訓(xùn)練與指點，幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。逐漸的，學(xué)生會接受并且適應(yīng)這種通過培養(yǎng)情緒的方式來掌握聲樂相關(guān)技巧，不斷提高自己的審美情緒與領(lǐng)悟能力，在聲樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上能夠不斷進(jìn)步。

二、以舞臺表演實踐為指導(dǎo)，來進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)

對于任何一個專業(yè)在進(jìn)行教育指導(dǎo)的過程中都離不開實踐教學(xué)這一方式，只有恰當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實踐相結(jié)合，才能夠提高學(xué)生對于這門專業(yè)的綜合領(lǐng)域與應(yīng)用能力。對于聲樂課程來說，可以開展組織一些聲樂類舞臺表演，讓學(xué)生能夠?qū)⑵匠W(xué)到的聲樂知識真正運用到表演過程中，鍛煉綜合的應(yīng)用與應(yīng)變能力。教師在日常的教學(xué)過程中要將一些舞臺上進(jìn)行表演時需要注意的細(xì)節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生從接觸聲樂的一開始就養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，這樣一來，走上舞臺也能夠沉著應(yīng)對。此外，教師還需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生參加舞臺表演的積極性，在平時上課時就組織一些小活動讓學(xué)生到前面進(jìn)行小曲目的演唱與表演，逐漸讓學(xué)生適應(yīng)舞臺表演的狀態(tài)。比如，在講解有關(guān)《鐵蹄下的歌女》這個曲目的時候，教師先是對其創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)的故事情節(jié)做了講述，然后讓學(xué)生熟悉旋律與曲調(diào)，接下來通過一段時間的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生以小組團(tuán)隊的形式用聲樂表現(xiàn)手法將這首曲子中歌女面對黑暗勢力的壓迫時不得不忍耐的悲痛情緒演繹出來，并且隨后對學(xué)生的表演進(jìn)行打分與總結(jié)。通過這種日常訓(xùn)練也能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)舞臺節(jié)奏，提高演唱技能水平，以此同時學(xué)生積極主動的參與到表演中來，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，尋找正確的人生定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]王知音.對高職院校聲樂教學(xué)問題及改革策略的思考[J].中國成人教育，2010.

[2]蒲海星.高職院校聲樂的學(xué)習(xí)策略初探為[D].福建師范大學(xué)，2012.

[3]夏海蕾.高職院校聲樂課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究.endprint