周運鐸　梁亞平　白俊　杜玲　李爽

英語學習策略對英語學習成績起著十分重要的作用，民辦本科院校學生由于其自身的特殊性，對英語學習策略的使用頻率極低。而學習策略的使用直接決定了其學習成績、學習效果。本研究以大連醫(yī)科大學中山學院2014級醫(yī)學應用技術學院學生為調查對象，通過問卷調查的方式對他們的英語學習策略使用現狀進行調查、研究，進而分析產生這種現狀的原因。

民辦本科院校醫(yī)學生大學英語學習策略一、引言

國外外語教學領域對學習策略的研究始于語言學家們的假設：成功的語言學習者使用了有助于其學習外語的方法和技巧。美國著名應用語言學家Rebecca Oxford根據策略與目標語的關系，把與學習目標語直接相關的策略定義為直接策略，包括記憶策略（如建立思維聯系和運用圖像和聲音等）、認知策略（如接收與傳達信息和分析與推理等）和補償策略（如根據線索進行猜測、克服說寫方面的不足等）；而把用于管理語言學習過程的策略定義為間接策略，包括元認知策略（如安排、計劃學習和評估學習等）、情感策略（如減低焦慮和自我激勵等）和社會策略（如同伴合作和理解他人等）。Oxford根據這一分類體系設計了廣為應用的語言學習測量表（Strategy Inventory for Language Learning， SILL）。

二、研究方法

（一）調查對象與內容

1.對象選擇

本次研究以我國民辦本科院校大連醫(yī)科大學中山學院2014級醫(yī)學應用技術學院學生為研究對象，共計100人參與了問卷調查。

2.調查內容

根據2015年12月的全國大學英語四級考試成績，把425分（包括425分）以上的學生定義為成功的英語學習者，其余人定義為不成功的英語學習者。試圖通過SILL標準測量表找出民辦本科院校醫(yī)學生中成功語言學習者和不成功語言學習者在學習策略上的差異，分析其產生的原因。既然清楚了成功語言學習者和不成功語言學習者在學習策略上的差異，在以后的英語學習過程中，學生會有意識的，有針對性的利用有效的學習策略，提高其英語學習成績。

（二）研究方法、調查過程和數據處理

1.研究方法

此次研究我們采用問卷調查的研究方法。問卷使用Oxford的語言學習測量表（Strategy Inventory for Language Learning，SILL）。調查問卷為選擇題，內容涵蓋聽力、閱讀、詞匯、完形填空、英語寫作、口語方面以及學習策略。問卷采用集體施測的方式，共50個測試題，答案的五個選項“1”，“2”，“3”，“4”，“5”依次賦值為1，2，3，4，5。得分越高，意味著學習策略越得當。

2.研究過程

調查由研究小組成員在統(tǒng)一時間對所有受試學生同時進行。要求其在不討論、不提示的條件下，獨立完成，之后立即收回。共發(fā)放調查問卷100份，無效問卷10份，共收取有效問卷90份。

3.數據處理

研究者首先對問卷進行初步篩選，計算出每份問卷的原始數據，之后利用電腦進一步地統(tǒng)計分析。采用的統(tǒng)計分析方法有方差分析、平均值分析以及相關分析。最后，利用SPSS軟件進行數據處理和分析。

（三）研究結果與分析

1.學習策略調查表1

從圖表1可以看出，成功學習者與不成功學習者在詞匯方面差別很大，成功學習者與不成功學習者的詞匯量存在顯著差異，說明成功學習者較不成功學習者更注重詞匯的積累；從表2可以看出，成功英語學習者會通過單詞發(fā)音，造句來幫助記憶單詞，并會通過復習，課外觀看英語電影電視節(jié)目，閱讀英語原著等習慣來擴充詞匯量。相比較之下，成功英語學習者在英語學習方面更為主動，更有策略性，這也是導致閱讀，寫作等方面二者差異形成的重要因素。

2.英語學習策略分項使用情況

從圖表3可以看出，成功學習者和不成功學習者在記憶策略上有很大的差異，說明成功學習者更擅長建立思維聯系和運用圖像和聲音。不成功學習者在情感策略和社交策略都略高于成功學習者，表明不成功學習者更注重情感因素對學習的作用，會經常鼓勵自己，給自己信心，培養(yǎng)自己的英語學習興趣。

三、結論

我們以民辦本科院校學生為對象，探究其成功語言學習者和不成功語言學習者在學習策略上的差異。學習策略是改善英語成績的關鍵，一個好的學習策略不僅有利于各方面的提高，而且會增加學習的效率。本研究正是通過對民辦本科院校學生學習策略的調查，探索學生學習策略在英語學習中所起到的作用，從而為解決如何提高民辦本科高校學生英語成績提供新的思路。

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項目來源：遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的研究成果（201613212011）。endprint