占明劍

口語教學(xué)在英語教學(xué)中應(yīng)該占有重要的地位，但在應(yīng)試教育的體制下往往被忽略和漠視。而只有正確的教學(xué)方法和策略，才能使口語教學(xué)取得良好的課堂效果，達(dá)到事半功倍的成效。

高中英語口語教學(xué)問題一、目前高中英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.教師和學(xué)生對英語口語的重要性認(rèn)識不夠。目前，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語首先要應(yīng)對高考，只要在高考英語中取得高分就是勝利。而高考沒有口語考試，如果花時間精力在口語上太浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時間。沒有認(rèn)識到良好的聽說能力更能有效地推動整體英語能力的提升。聽說讀寫是統(tǒng)一的整體，它們的關(guān)系是緊密相連，相輔相成，互相促進(jìn)的。

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。由于認(rèn)識的欠缺，目前大多數(shù)英語課堂都是老師講，講語法，講句型；學(xué)生記，記單詞，記語法。很少涉及到口語的練習(xí)?？菰锏奶铠喪降慕虒W(xué)制約了學(xué)生對于英語的興趣和理解，對語言的理解。造成學(xué)生只把英語當(dāng)作進(jìn)入大學(xué)的一門必學(xué)的死的科目，而不是一門語言，一種交流的工具。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是影響學(xué)業(yè)的最主要的因素之一，它決定其進(jìn)行學(xué)習(xí)英語時付出努力的程度。所以，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是很重要的，具體可以從如下幾個方面著手：

1.加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的教育，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。在英語教學(xué)中我們要讓學(xué)生知道，當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異；社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動的方式把學(xué)習(xí)英語的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來，可以成功地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

2.讓中學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語有意義和有價值，激發(fā)他們的求知欲望。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，通過課文的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，理解并熱愛中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，擴(kuò)展了文化知識，提高了品德修養(yǎng)。同時在英語教學(xué)中還要告訴他們，現(xiàn)代社會日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝日趨國際化，這就要求勞動者具有比較廣博的英語知識和全面的才能。

三、模擬與角色扮演

雖然英語教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動之前，教師需要做的工作是：（1）準(zhǔn)備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場景，說明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點(diǎn)，為什么要選擇這一場景等。（2）介紹模擬對象，即說明人物或事物的特征及其觀點(diǎn)，小組或個人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準(zhǔn)備。（3）明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去決定。例如，教學(xué)中有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計一部手機(jī)。英語教師就可以讓學(xué)生自己先畫出他們夢想中的手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上用英語介紹自己的手機(jī)，包括手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價格，還要突出他們設(shè)計的手機(jī)的閃光點(diǎn)。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語詢問有關(guān)問題，讓設(shè)計的學(xué)生盡力回答每一道問題。最后，選出一名最佳設(shè)計者，給予精神鼓勵。

四、積極引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

1.貼近生活情景。在教學(xué)中，貼近學(xué)生生活的話題容易激起學(xué)生的積極性，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，如設(shè)計話題：如何交朋友、朋友在生活當(dāng)中的作用、什么樣的朋友是真正的朋友？地震當(dāng)中應(yīng)采取什么樣的防御措施？由于這樣的話題貼近生活，在生活中經(jīng)常遇到，所以學(xué)生談?wù)撈饋矸e極性就比較高。

2.增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對因材施教有很深刻的體會，要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵法，多給予表揚(yáng)和鼓勵，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

五、激勵性策略

斯金納的行為方法論認(rèn)為，語言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語言行為是對刺激（周圍事態(tài)）產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強(qiáng)化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當(dāng)某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時，它便存留下來并得到強(qiáng)化和運(yùn)用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵，它便受到削弱，最終消失。因此，學(xué)生所需要的是老師的激勵，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來越大膽地說英語。而打擊，諷刺甚至一個不耐煩的表情，都會使學(xué)生自卑、喪失自信心而對開口講英語產(chǎn)生恐懼。因此，作為英語口語老師，應(yīng)多采取激勵性的方法。

總之，英語教師在教學(xué)過程上應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造有利于英語口語練習(xí)的情境，從而逐步提高學(xué)生的口語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉欣.高中英語口語教學(xué)存在問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]粱書培.高中英語口語拓展性教學(xué)研究[D].浙江師范大學(xué)，2015.endprint