何鴻強

內(nèi)容摘要：分組教學是體育課常用的一種組織教學形式，但由于分組教學學生的活動區(qū)域相對更廣闊，學生相對更分散，自主鍛煉意識相對更開放。那么，教師的觀察指導就會存在更大的“盲區(qū)”，所以，分組教學對體育與健康課堂的組織紀律應有更加嚴格的要求。本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學觀察法等方法對分組教學進行分析研究，目的是進一步提高體育課堂的教學質(zhì)量，促進學生養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣和團結奮進的良好品德。經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)，在體育與健康的分組教學中一定要加強課堂的組織管理，制度嚴明，規(guī)范管理，以良好的課堂紀律為保障，實現(xiàn)分組教學的教學目標。

關鍵詞：分組教學 體育與健康 管理

1.在體育與健康室外分組教學活動中加強組織管理的意義

1.1加強組織管理是安全教育的需要?！耙陨鸀楸?，安全第一”是課標的基本要求，是體育與健康課應遵循的底線?，F(xiàn)在學生多為獨生子女，家庭的嬌貫，生活條件的改善，社會的影響等，無論從思想上，組織紀律都要時刻注意和提醒，一旦造成傷害事故就很難處理。還有，通常情況下體育課是以學生身體直接參與活動的一門學科，在教學上難免會發(fā)生一些磕磕碰碰，一旦教學方法不當，管理形式混亂，紀律不夠嚴明等就會發(fā)生一些嚴重的運動損傷和傷害事故。

1.2良好的課堂組織管理是提高教育教學質(zhì)量的有力保障。體育與健康課與其它室內(nèi)學科在教學管理上是有本質(zhì)區(qū)別的。在特殊的環(huán)境下學習鍛煉，就無形中給課堂的組織管理提出更高的要求。尤其是分組教學，學生相對較為分散，活動空間相對廣闊，如果學生不能夠主動去練習，有缺少管理和約束，那么，再好的教學設計都是空談，就很難保障教學質(zhì)量的提高，所以說，組織管理是教學質(zhì)量提高的保障。

2.在分組教學中加強課堂組織管理常用的方法和手段

為了避免傷害事故的發(fā)生，減少安全隱患，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的安全意識，必須從課堂教學的組織紀律和教學常規(guī)管理抓起，并要多渠道加強分組教學的課堂管理，也是最好的教學手段。通過教學實踐與嘗試，筆者總結在小組教學時加強課堂組織管理的以下幾種方法。與廣大同仁進行探討。

2.1強化紀律，定好制度。體育課分組教學，富有針對性，其目的是要使教學活動更加貼近學生的實際，因材施教，滿足不同個體鍛煉與發(fā)展的需求，同時也是為了使有限的場地、器材能夠得到充分合理的利用。因此，在分組教學前，必須讓學生認清、理解分組的目的和意義，再制定制度，從而讓其在思想上，行動上要有一定的約束，故人云，“無規(guī)矩不成方圓”，特別是對于中小學生要進行反復的要求和強調(diào)，適當?shù)亩⒁?guī)章制度，讓他們主動地去執(zhí)行，特別在分組教學中一定不容忽視。

2.2目標明確，方法靈活。沒有目標的教學，只能是一盤散沙，根本起不到有效教育有作用。分組教學，每組在一定的時間、場地、器材等活動情況要完成哪些內(nèi)容和任務，達到怎樣的目標對每組要有基本的要求，進行那些活動都要安排到位清楚明白。并要針對不同的教材，不同的班級選擇合適的分組方法，引起同學們的注意并使其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3加強督察，防患于未然。在新課標、新理念的指導下，分組教學中應注重學生主體性的體現(xiàn)和發(fā)揮學生教學中的能動性，但是，絕不能忽視教師在教學活動中的主導地位和管理者的身份。相應對教師的對要求更加嚴格，只有多巡視、多留心、多交流，眼觀六路，耳聽八方，就能發(fā)現(xiàn)問題，將一些安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)或杜絕安全隱患的存在。特別是對于中小學生來說，活潑好動是他們的天性，他們的自制力和自我約束力都相對較差，在分組教學是一旦教師的巡察不及時到位，就會出現(xiàn)渾水摸魚、偷工減料、偷懶等現(xiàn)象的發(fā)生，甚者就會發(fā)生安全傷害事故。

2.4合理分組，重視體育骨干的作用。體育骨干是老師的得力助手，有經(jīng)驗的老師都會注重體育骨干發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。特別是在分組教學過程中，教師很難同時照顧到每個小組，體育骨干就會為教師排憂解難。在一般情況下，重點培養(yǎng)在體育運動方面有一技之長，或在班級內(nèi)威信高并能與大多同學和睦相處的同學，讓他們擔任小組長，這樣能在一定程度上緩解教師的工作壓力。他們不但能夠以身作則，起模范帶頭作用，還能對其他同學進行幫助、約束或協(xié)調(diào)關系等。

2.5正確評價，強化競爭，培養(yǎng)團隊合作精神。分組教學本身就是對班級人數(shù)、活動場地、體育器材等的一種細化，一個小組就是一個小團體，課前應該很好地預設評價方案，針對教學內(nèi)容對各組要進行評價和比較。這樣，各組同學為了本組榮譽，就會努力學好技術動作，就會團結起來共同探討，從而學會相互幫助、相互鼓勵、人人都能積極參與共同奮進的良好局面。這在很大程度上能夠降低運動安全風險。

總之，體育課的分組教學是可按學生的年齡、性別、身體發(fā)育、健康狀況、運動技能等把全班學生分成若干小組，形式多樣，方法靈活，相應對組織管理提出更高的要求，千萬不能違背自主教學的理念，將學生放任自流，而時更要加強管理，強化課堂組織紀律。

參考文獻

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2.何紅軍.體育與健康分組教學對學生身心健康影響之研究[J].科教導刊。2016.11endprint