羅燕

內(nèi)容摘要：伴隨著新課程標準的出臺，對現(xiàn)在小學語文教學展開了嶄新的要求。這將給小學語文教學帶來一定的困難，所以有必要制定相對有效的教學策略。新課程標準出臺后，學生在學習中的地位發(fā)生了相對的改變，認為他們是學習的主要部分，教師應(yīng)該成為學生學習中的指導者。語文本身是一個很有邏輯性的課程，一旦它被教會按照傳統(tǒng)的教學方法，它會對學生的學習積極性造成前進的阻礙，因此需要教師做到教學生活情境，提高語文教學質(zhì)量的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學語文教學

在我們的生活當中，我們經(jīng)常看到與語文有關(guān)的東西，我們發(fā)現(xiàn)我們離不開語文。因此，我們的生活中有豐富的語文知識。為了彌補小學語文課堂教學的效果，教師需要在小學語文教學中把握生活情境的作用，將生活情境有效地應(yīng)用于語文教學中，以提高教學質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。新課程改革提出：“學生要認識到生活與語文的密切關(guān)系，深刻理解語文的實踐價值”，這對小學語文教學提出了更高的要求。在小學語文教學過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境能更好地將語文知識與生活聯(lián)系起來，從而提高學生對語文的理解。基于對生活狀況的分析在小學語文課堂教學中的重要性，提出了應(yīng)用策略，以更好地滿足學生學習的需要，加快推動中國教育的快速發(fā)展。

一.生活情境在小學語文中的意義

在小學語文教課的過程當中，生活情境普遍可以用于教學，有效地調(diào)動學生學習語文的必要性，在語文上有一定的抽象性，同時學生的抽象思維能力不強。小學語文教學時，將學生列舉在實際生活實例中，利用語文生活，促進學生能更有效地理解。與其他學科相比，語文這門課程，有相對一定的抽象，在進行小學語文教學的過程中，教學生活的情況下，可以使用抽象知識的形象，所以當學生理解和掌握語文知識是很容易的。因為，在現(xiàn)實中生活的人，我們會遇到一些語文知識用于解決實際生活中的問題的情況下，如果在語文教學中，教師的生活狀況進行的全面開展，學生將這些知識非常熟悉，這樣的理解會很放松。這將有助于培養(yǎng)學生的實際實踐能力。在過去的教學過程中，課堂上主體是老師，在課堂上，話語權(quán)完全由他們自己擁有。在學習中，學生只能服從。因此，提高學生的學習能力會很差，隨著新課程改革的實施，確定學生學習的整體狀況，在語文教學中，使用年限的實際情況，將是一個身臨其境的感覺的為學生創(chuàng)造出學生的學習在這種環(huán)境下練習，可以提高學生的探究能力。

二.多方面思考

雖然生活是語文的源泉，但后兩者之間存在一定的距離，與語文的嚴謹性和抽象，在小學語文教學中，為了讓學生更好的學習語文，在應(yīng)用程序的生存現(xiàn)狀的教師、學生的具體生活必須緊密相連，使學生學習知識在實際情況中得以應(yīng)用。

在小學語文教學中，運用生活情境、學生的認知特點、不同年齡特點的考慮。一旦不考慮學生的認知特點和年齡特征，是否對待少語文生在某種程度上被利用，這對提高學生的思維能力會帶來一定的障礙。生活情境在教學中的應(yīng)用，德育應(yīng)滲透，不可否認，在教學過程中的德育教育，有一定的局限性存在于語文課堂，但不在小學語文教學培訓的學生的道德教育，學生的思想道德教育與生活情境教學將起到很大的作用。因此，在語文教學中應(yīng)有效實施素質(zhì)教育。

當教學小學語文教學中，將需要使用到的生活情境，在教學中有效把握重點和難點，在學校有很多老師，沒有深入理解生活中的情況，在學習語文知識，才能體驗到學生出現(xiàn)在教學在品味生活的情況下被使用，雖然在教室里的情況有效，但將專注于語文教學被削弱，在這種情況下這么多學生很難轉(zhuǎn)化為學習，這是對學習的影響，所以，這一問題，教師必須注重生活情境的正確使用。

三.具體方法分析

1.激活生活中情景

在尋求生活情境，激活學生已有的生活體驗的過程中，新課程重視教學與生活的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在學習語文的時候，學習內(nèi)容與生活息息相關(guān)，同學們都充滿了興奮，那么新知識更容易被接受和理解。因此，教師應(yīng)設(shè)計更多的生活情境，使學生學習語文的角色和興趣得到學生的認可。生活中存在的購物情況的學生，有買東西的強烈誘惑，教師使用的情況下，與學生的生活經(jīng)驗，有效地激發(fā)，讓學生覺得語文是如此的有趣和簡單，這將大大提高學生學習語文的興趣。

2.提高語文能力使情景高于生活

語文是一門獨立的課程，具有系統(tǒng)性和邏輯性。它存在于語文中。具體來說，語文是不斷升華和提煉生命的，就小學生而言，學語文是他們的一大障礙。因此，在創(chuàng)設(shè)生活情境時，學生在已經(jīng)學過的知識的前提下，創(chuàng)造一些高于生活情境，學生的潛能可以挖掘出來，幫助學生克服困難，提高學生的語文水平?？梢允且粋€非常適合的生活狀況，整個改變現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生在現(xiàn)實生活中的金錢收入。如此高比例的生活情境，逐漸用語文模型來代替生活中的問題，使學生在現(xiàn)實生活情境中解決問題，使學生的知識從簡單走向復雜，從具體到抽象的理解，順利完成。

參考文獻

[1]馮裕雯.情境教學法在小學英語教學中的體現(xiàn)分析[J].成功：教育，2012（8）：181.endprint