王軍

摘要：語文是學生學習的基礎工具，而學好語文學科又是學好其它學科的關鍵。著名教育家葉圣陶先生諄諄告誡我們："學語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學習習慣。"所謂習慣，簡單地說就是一種經(jīng)過長期堅持而最終自動化了的行為。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，學習效率自然會提高，興趣自然而然地提高，繁重的學習將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，是我們語文教師教育教學的重要內(nèi)容之一。

關鍵詞：學習語文；學習習慣；積累語文學習是一個潛移默化的過程，特別是中學語文，要想學好這門基礎學科，并不是一朝一夕的事情，也沒有所謂的捷徑，唯有一步一個腳印的踏實前進。在其中，良好的學習習慣是不可或缺的?！墩Z文課程標準》提出：“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！?那么怎樣培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣呢？結合自身多年的教學實踐粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。

一、練好“三筆字”，養(yǎng)成文面整潔的習慣

俗話說：“字“是一個人的門面貨，也就是說學生字寫得好不好，是判斷他的能力和水平的第一印象。在平常考試中，這個標準還不是那么明顯和突出，但是在中考或高考中，就顯得尤為重要。特別是實行網(wǎng)上閱卷以后，對考生的書寫要求就更為嚴格。平時書寫不規(guī)范，不整潔的作業(yè)習慣必將直接影響到高考的得分。如像有些同學高考估分比較高，而成績公布卻比較低，通過多方反饋的消息，得出結論是書寫潦草，閱卷老師難以辨認，特別是文科試卷主觀表達的內(nèi)容又比較多，占分比例自然就大，從而無形之中就影響了得分。因此，加強學生書寫能力的訓練和培養(yǎng)是語文教學的一個基礎任務，也是每一個中學生必備的良好的語文習慣。所以我以為，應該從初中學生一入學就開始重視“三筆字”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）的訓練，利用每天下午的一節(jié)自習課，請專業(yè)老師教授，學生統(tǒng)一堅持練習，老師適當?shù)倪M行檢查指導，并不定期的舉行比賽和作品展覽，激發(fā)和促進學生的興趣，這樣堅持下來，學生們的書寫能力一定會得到提高，語文的良好素質(zhì)也就逐漸形成了。

二、勤翻工具書，養(yǎng)成自學鉆研的習慣

古代教育家就有：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，供人終生受用”的古訓。教育學生關鍵在于教給學生學習方法，使學生“自己能讀書”，從而培養(yǎng)他們的自學能力。字典就是學生的好老師，勤翻工具書是語文學習的基本功。因為漢字是表意文字，認識一個漢字，了解一個字意，必須從它的音、形、意入手。“工欲善其事，必先利其器”，培養(yǎng)使用工具書的習慣勢在必行。我規(guī)定每個學生應配備“三大本”——《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，養(yǎng)成不懂就查的好習慣。學生借助工具書能把握生字的音、形、義以及重點詞語的含義，這樣不但提高了學生讀書的準確性，還使學生養(yǎng)成了獨立解決問題的好習慣。

三、培養(yǎng)學生關注社會生活積極思考、虛心好問的習慣

社會生活是學習語文的源泉。語文學習的外延與生活的外延相等，生活的意義和真諦是需要學生在實踐中發(fā)現(xiàn)獲得的。我常常給學生講，語文學習必須樹立一個“大語文”的觀念。語文學習并不是死啃書本，只要你留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)到處都有語文知識。除此之外，當學生在學習過程中遇到這樣或那樣的疑難問題，老師要引導學生將這些問題記錄整理下來，認真思考加以解決，或者主動向老師請教的好習慣，而不是忽視這些難題，讓學生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習態(tài)度。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于閱讀、質(zhì)疑問難的習慣

在閱讀教學中，目的是激活學生的思維，讓學生在閱讀過程中質(zhì)疑問難，善于思考。語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，學生就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，教師就要更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，扎扎實實開展課內(nèi)和課外閱讀。首先， 教師應指導學生閱讀的方法并提出相應的要求，培養(yǎng)學生每天都閱讀佳作的習慣。其次，佳作除教學大綱推薦的名著外，教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。第三，要求學生在閱讀名著名篇后養(yǎng)成書寫讀書筆記的好習慣，這既是一種自我約束，也是一種知識積累。

有的問題學生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？我們可以采取高效課堂小組討論的方式來解決。同學們在學習的過程中要善于依據(jù)學習的重點而質(zhì)疑問難。這些問題一經(jīng)提出，同學們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學們對文章的思路和思想就會有深刻的了解。另外，小范圍的討論，學生往往能各抒己見，暢所欲言，較好地鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。不過，特別值得一提的是，當學生提出“怪題”時，教師要善于引導，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質(zhì)疑的積極性。我們在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后再教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。通過這種課堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。

五、培養(yǎng)學生練習口頭表情達意的習慣

我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意，培養(yǎng)學生能言善辯的本領。首先，創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍，使學生在教師的精心設計、機智誘導下，捉住機會，利用更多的動態(tài)交流語境，積極練口。例如：圍繞課文內(nèi)容的分析、理解，引導學生鉆進去，跳出來，各抒己見，暢所欲言。形成一種敢說、愛說、會說的風氣。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。

總之，只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈的努力，就能養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學習打下堅實的基礎。（作者單位：甘肅省會寧縣會師中學730700）endprint