安麗娟

摘要：對伴隨著新課程改革的不斷深入，對話教學逐漸的受到人們的關注。數學作為小學教育的重要組成部分，它的教育方式方法對小學教育體系的完善具有重要的作用，作為創(chuàng)新的對話教育，它在小學數學中的教學應用更加的值得我們去研究分析。

關鍵詞：對話教學；小學數學在課改的推進過程中，學生的學習難度也是在不斷的增強的，這也就需要教師面對新的教學難點去不斷的調整教學方式。而對話教學法作為一種全新的教學方式，能夠營造一種公平、和諧的教學氛圍，從而為學生搭建起一個展現自我、戰(zhàn)勝自我的舞臺。教師不在是傳統(tǒng)意義上的主導者，而是引導者，將課堂更好的交還給學生，充分尊重了學生的主體地位，在某一中程度上來說也是對學生學習興趣的一種培養(yǎng)以及激發(fā)。所以說，在小學數學課堂中采用對話教學法是相當有意義的。但是，在這其中需要更加關注的是學生的最近發(fā)展區(qū)，能否有效的實現對話教學法的優(yōu)勢。

一、營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話

老師與學生的平等對話是他們和諧相處的前提。教師和學生也都可以成為對話式教學的主體，他們只存在對知識先知和后知的差別，不存在尊或者是卑的關系，師生之間在人格上都是相對獨立和平等的。因此，在實際的教學中，教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極地學習課程改革指導的教學思想，積極構建和諧友好的師生關系，營造平等、民主的對話氛圍，加強師生之間的對話。首先，在教學中，教師要擺正自己的位置，放下高高在上的架子，積極與學生交流。教師在教學中不僅僅是學生的科任教師，更是學生的朋友，師生之間是一種平等互助的關系。

二、讓學生在學習教材中與課本對話

例如，在教學“年、月、日”時，我讓學生先搜集資料，再與教材對話。學生通過自己查找、閱讀、觀察、計算、反思，理解了“年、月、日”的概念，掌握了“年、月、日”之間的關系。這時，一個學生大膽地說：“老師，書本中介紹了每四年中有一個閏年，那是不是任意連續(xù)的四年中一定有一個閏年呢？”我一愣，以前的學生從來沒問過這樣的問題，我也從未思考過。而這位學生在與教材對話中敢于反思、敢于批判，這不正是超越教材的體現嗎？于是我說：“這個問題，老師也沒弄清。

我們一起去查查資料，做個調查，與書本對話，與智者對話，或許能弄清這個問題，好嗎？”學生滿意地點頭坐下了。課后，這位學生查到了結果，還寫成一篇調查筆記。通過這樣的對話，學生不僅能深刻理解教材的內容，還能實現對教材的超越。

三、鼓勵學生進行合作、探究式的學習

對于教師而言，進行對話式的教學方式對他們來說具有一定的難度，畢竟學生的人數比較多，而教師進行一對一的對話式教學，在時間有限的課堂中明顯不夠。而此時學生采用合作、探究式的學習方式，一方面在一定程度上減少了教師進行對話對象的數量，而在另一方面也減少了教師通過對話發(fā)現問題的時間。所以說，在對話課堂中采用探究、合作的學習方式，能夠更好的實現教學效果，建立高效的學習課堂。同時采用探究合作的學習方式在這個過程中更加關注的是學生主動解決問題的能力，從而實現了自我建構的過程，達到了教學真正的意義，學生各方面的能力也在這個過程中得到了全方位的鍛煉。

四、進行及時有效的評價反饋

在這一階段的學生有著自己的特點，一不留神，學生便會養(yǎng)成錯誤的學習習慣，這也就要求教師在對話教學方式中，能夠進行及時有效的反饋。教師通過評價反饋，一方面可以了解學生整個的學習效果，從而在接下來的教學活動中進行及時有效 的調整。另一方面，教師也可以通過對話的引導，幫助學生建立起自信、勇敢的學習品質。比方說，一些正向性的話語，“你講得很好，同學們都聽懂了”、“沒關系，老師和同學們都會幫助你的”，這一些持續(xù)性的正向性話語的輸出，能夠幫助學生更加積極主動的參與到課堂中來。長期下去，學生學習到的不僅僅是知識，還有一種迎難而上的積極主動的探索精神?？傊?，對話式教學符合時代精神，是現代教學改革的方向。對話式教學中教師要尊重學生，給學生提供言說的空間，從而構建和諧的師生關系，提高學生的創(chuàng)新思維。充滿智慧的數學課堂不是一座禁錮與控制學生的華麗殿堂，而應是一個沒有柵欄的平臺，讓學生能夠放眼于無限的宇宙?；咏虒W的內涵我們并不陌生，但要轉化成為我們每一位教師的教學行為，并使這一觀念與行為成為我們的教學習慣。參考文獻：

[1]易增加《對話教學在小學數學教學中的應用》，《教育探索》 2013

[2]隨曉曉《對話教學在小學數學教學中的應用》，《中國新通信》2017

[3] 董維維《對話式教學在小學數學教學中的運用》《教育學文摘》2015（作者單位：甘肅省隴南市宕昌城關二小748500）endprint