黃元娜

摘要：隨著教學改革的不斷深化，多媒體教學已在小學語文教學中扮演了的重要角色。在小學語文教學中，如何科學有效地運用多媒體進行輔助教學，從而調(diào)動學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果，是一個值得探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學語文；多媒體；合作多媒體具有圖文并茂、有聲有色、生動逼真的特點。將它在小學語文教學中加以合理運用，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高語文教學質(zhì)量。

一、突破時空的限制，誘發(fā)學習興趣

小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經(jīng)常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術(shù)上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生?；蛘哒Z文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結(jié)合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來做輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

鼓勵和引導學生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”電教手段可以讓學生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求?！恫菰芬徽n，當學生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。二、海量信息，拓寬學生見聞

語文學科是一個綜合性極強的學科，在學習語文的過程中，涉及到不少其它學科的知識。比如，《動物過冬》、《蟋蟀的住宅》等講的是動物的世界；《植物媽媽》講的是種子的傳播；《黃河象》、《琥珀》講的是化石的形成；《蝙蝠和雷達》講的是仿生學，《黃河是怎樣變成的》講的是環(huán)境的保護；《將相和》、《草船借箭》、《田忌賽馬》講的是歷史故事。但小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺，似懂非懂。這時，我們需要海量信息，豐富學生感知，拓寬學生生活見聞，更好地理解品味課文。

如何豐富學生感知，拓寬學生生活見聞？實驗心理學家日赤拉曾做過兩個實驗：人類獲取信息的83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。另一個實驗是關(guān)于知識記憶持久性實驗，實踐證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%。運用多媒體可以無限延伸人的各種感官、無限拓展時間和空間領(lǐng)域。通過多媒體的圖象、聲音和色彩傳遞教學信息，學生可以生動、形象、直觀、具體認識人類社會和自然界一切客觀存在的事物：從秦皇漢武、唐宗宋祖的風采到古希臘、古埃及的文明；從地球、太陽系等宇宙的宏觀世界到原子細胞的微觀結(jié)構(gòu)；從岡底斯山的火焰噴發(fā)到雄奇的尼加拉瓜瀑布；從熱帶雨林的綺麗風光到北國飛雪的銀裝素裹；從西方文藝復興時期精湛的繪畫到中國古代的四大發(fā)明……古今中外的人、事、物、景盡收眼底。

三、加強合作學習，提高學生探究的能力

在教學活動中，我們改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況。注重學生從其他資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習慣，讓學生實踐操作，通過自由的集體協(xié)作探究，提高合作能力。信息技術(shù)的教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生組成合作學習小組通過自主實踐和探究，既是新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是新課學習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教學時可根據(jù)制定的教學目標，結(jié)合新學內(nèi)容，讓學生進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識。

在教學過程中，起主導作用的還是教師本身，他是學習活動的組織者和引導者，應不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運用科學的教育觀念，先進的教學思想去教書育人，做真正的引導者，這才是語文教育的根本。

總之，教師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。信息技術(shù)的應用，給小學語文教學帶來了新的活力，新的契機。在小學語文教學中教師只有緊緊圍繞教學要求巧妙運用信息技術(shù)進行教學，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的助推作用。（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)第一小學校550100）endprint