邵成喜

摘要：自從新課標改革推行和實施后，對高中化學課堂教學提出了更加嚴格的要求。為了使高中的化學課堂教學能夠讓學生更好地應對高考，教師需要在課堂教學過程中重視學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，多在化學課堂上開展探究式教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。但是，在實際教學過程中，教師由于教學經(jīng)驗不足，或是對探究式教學的認識不夠徹底，在課堂教學時難免會出現(xiàn)很多問題，影響高中化學課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：高中；化學實驗；探究式前言：在新課程標準的教學理念的要求下，高中化學課堂的教學方式必須要做出相應的改變。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師受到落后教學觀念和應試教育的影響，過于看重學生的化學成績，沒有幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣，學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，也沒有形成創(chuàng)新思維，不利于學生將來的發(fā)展。教師應該將探究式教學引進到課堂上來，在課堂上營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探究學習能力。

一、高中化學實驗探究式教學的現(xiàn)狀

與初中所學習的化學知識相比，高中化學教材中的教學內(nèi)容更加豐富，而且所要學習的知識也越來越復雜。在這樣的條件下，剛步入高中階段的學生學生很難迅速地適應這種轉(zhuǎn)變，由于高中生的化學思維尚不成熟，沒有辦法理解過于深奧的化學理論和知識，為學生的化學學習增添了很多困難，導致學生對化學學科失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師在學生的學習過程中起著關(guān)鍵的指導作用，教師要將自身在教學中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，及時對學生的學習進行引導，發(fā)揮對學生的影響力。但是，絕大部分教師始終將傳統(tǒng)的教學模式應用在教學過程中，沒有積極地進行教學模式的創(chuàng)新，這對于學生知識體系和思維方式的形成非常不利，教學效果不理想[1]。

與此同時，學校在學生的學習生活中也起著很重要的作用。在大部分學校里，學校不夠重視探究式教學和化學實驗的開展，學生的自主學習能力和團隊合作能力等都沒有得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。由于學校不重視化學實驗和探究式教學，沒有營造良好的學習氛圍，導致學生對很多化學實驗中蘊含知識的理解不夠全面，無法取得實驗教學應有的效果。

二、高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建

1.更新化學教學理念高中化學教材中的知識比較復雜，學習起來有一定的困難。而且由于學生的學習能力和性格特點的不同，在課堂教學過程中很多學生無法跟上教師的授課進度，對化學知識的學習不夠全面。要想將化學實驗探究式的教學模式有效的運用到課堂教學中，教師首先應該更新自身的教學理念，確立學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，采取有效的教學措施鍛煉學生的動手操作能力和探究學習能力，讓學生能夠主動地學習化學知識，提高化學課堂的教學效率。

教師在上課之前要精心設計教學方案，對課堂上所要采取的教學方式和教學內(nèi)容進行詳細的規(guī)劃，并且要結(jié)合學生的學習能力和個性特點進行教學方案的設計。在上課時，教師要多與學生進行互動，積極地與學生交流和溝通，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，取得一定的學習成果。教師可以讓學生以小組為單位展開探究，并拿出準備好的教學用具，如含有二氧化碳的試管等等。然后讓學生采取正確的步驟進行化學實驗并認真的觀察實驗成果。在實驗完成后，各個小組開始進行激烈的討論，由教師對各個小組得出的結(jié)論進行評價和總結(jié)。通過教師有意識地引導教學以及探究式教學模式的開展，讓學生對化學現(xiàn)象產(chǎn)生的必然條件、反應有著深入地了解。

2.重視化學體驗教學教師應該意識到開展高中化學課堂教學首要的教學任務是培養(yǎng)學生的實際操作能力。學生通過親身體會和開展化學實驗，能夠使學生更進一步地學習化學知識。學生在開展化學實驗的過程中，能夠在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題。學生發(fā)現(xiàn)問題后，會和教師和同學分享自己的看法和見解，共同探討問題的解決方法，不僅能夠培養(yǎng)學生的探究學習能力，還能鍛煉學生的團隊合作能力和表達能力。在展開操作和實驗之前，教師要將相關(guān)的課程內(nèi)容和需要注意的問題交代給學生，減少實驗中的失誤，將實驗中需要用到的物品分發(fā)給學生，規(guī)范學生的操作方法[2]。教師要密切地關(guān)注學生的實驗過程，當學生遇到困難的時候，教師可以對學生進行指點，幫助學生找到解決困難的方法和措施。在高中化學課堂上重視體驗教學有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，能夠幫助學生提高各項綜合能力，讓學生在化學體驗的過程中逐漸形成化學思維。

例如，在進行與金屬的附屬于防護有關(guān)的實驗的時候，學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)表面有水、氧氣和二氧化碳的金屬比較容易生銹，，而銅得到堿式碳酸銅、鐵可以得到鐵銹[3]。緊接著教師與學生針對這一現(xiàn)象展開討論，最終得出結(jié)論。通過開展化學體驗教學讓學生輕松地學習化學知識，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。

3.充分利用教學資源在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，越來越多先進的教學設備被應用到課堂教學中，尤其是多媒體教學。多媒體教學能夠?qū)⒄n本上的知識直接展示給學生，學生在觀看過多媒體課件后，更容易理解和學習化學知識，能夠節(jié)省課堂教學時間。教師也可以在學生觀看過課件后與學生討論相應的問題，幫助學生進一步掌握化學知識。教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，使高中化學課堂更富有趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

結(jié)論：在將化學實驗探究教學模式運用到課堂教學中之前，教師要對探究式教學模式有著全面的理解和認識，結(jié)合教學模式設計課堂教學方案，并且在課堂教學時開展一些充滿趣味性的教學活動，讓學生在良好的學習環(huán)境下進行化學知識的學習。教師可以通過課堂教學實踐，逐漸積累教學經(jīng)驗，加深對探究式教學模式的了解，慢慢地能夠?qū)⑻骄渴浇虒W模式在化學課堂教學中的作用充分發(fā)揮出來，推動化學教育事業(yè)的進步和發(fā)展。參考文獻：

[1]張曼. 高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施[J]. 學周刊，2017，（07）：68-69.

[2]張栓岐. 高中化學實驗探究式教學模式的實踐探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（24）：226.

[3]周婉愉. 對高中化學實驗教學模式的探究[J]. 學周刊，2015，（12）：105.（作者單位：江蘇省盱眙中學211700 ）endprint