雍國(guó)敏

摘要：新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下一些先進(jìn)的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果逐漸凸顯，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力鍛煉的效果非常突出。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，本文則主要分析其中可能存在的問(wèn)題，并就其問(wèn)題結(jié)合實(shí)際教學(xué)給出相應(yīng)的處理方法，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策引言：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，新課改重點(diǎn)突出的是其教與學(xué)當(dāng)中如何實(shí)現(xiàn)方式方法的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)方法則是其中的一種方法。該方法突出的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，每組成員約2-6名，各成員能力存在差異，而后在某一教學(xué)內(nèi)容主題下，各小組進(jìn)行探討和互助以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感、自信心等方面產(chǎn)生積極的影響。該學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐及應(yīng)用，既取得了一定的效果，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也存在一些問(wèn)題。就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以下展開(kāi)了深入的分析。

一、 實(shí)際教學(xué)下小組合作運(yùn)用的問(wèn)題分析

1.學(xué)生缺乏合作中分工及問(wèn)題意識(shí)依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際的調(diào)查訪談，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生以小組的形式去探討某一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組成員當(dāng)中數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生積極性更強(qiáng)且表現(xiàn)欲也更強(qiáng)，而數(shù)學(xué)能力稍弱的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少[1]。在熱熱鬧鬧的小組活動(dòng)中，一部分學(xué)生積極地發(fā)表意見(jiàn)，參與討論，而另一部分學(xué)生則是沉默不語(yǔ)，甚至無(wú)所事事，在需要代表小組發(fā)言的時(shí)候，總是推薦積極性更強(qiáng)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生[2]。綜上來(lái)看，實(shí)際上，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的不是非常了解，并且也沒(méi)有意識(shí)到合作分工的問(wèn)題。

2.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師必定會(huì)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或打分，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)。但是，在這方面，也存在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一的情況。例如，教師依據(jù)各小組成員的最終表現(xiàn)及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如宣布某一組獲勝或是表現(xiàn)最好。這在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生更加積極投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，但在另一方面也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。例如，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)不服氣、嫉妒等消極心理。由此可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)非常必要，而不是僅僅以單一的方式或者單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)[3]。

除了以上提及的兩點(diǎn)問(wèn)題外，還存在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容單薄等方面的問(wèn)題，此處就不再一一詳述。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)，提出了小組合作教學(xué)開(kāi)展的對(duì)策。

二、小組合作在教學(xué)中有效應(yīng)用的對(duì)策

針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作教學(xué)，以下主要結(jié)合“全等三角形”的教學(xué)內(nèi)容具體分析小組合作教學(xué)的運(yùn)用對(duì)策。

案例：全等三角形教學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)

步驟一：教師確定該教學(xué)的主題為“全等三角形概念理解”，確定以小組合作的方法開(kāi)展教學(xué)。

步驟二：教師開(kāi)展教學(xué)之前，主要以學(xué)生的座位安排為主，要求學(xué)生進(jìn)行小組組合，每組4人。

步驟三：分組后，先讓學(xué)生依據(jù)教材中出示的各種三角形，讓學(xué)生找出其中形狀、大小相同的圖形，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)相同的三角形，具體在哪些地方是相同的，以引出全等三角形的概念。

而后，進(jìn)入正式的三角形全等性質(zhì)的探究教學(xué)。這一部分，教師先向?qū)W生具體展示兩個(gè)三角形如何全等。教師拿出自己制作的兩個(gè)全等的三角形（△ABC與△DEF），或者以多媒體展示兩個(gè)三角形是否重合，如何重合。在演示的過(guò)程中，點(diǎn)A與點(diǎn)D逐漸重合，點(diǎn)B與點(diǎn)E逐漸重合，AB邊與DE邊逐漸重合，∠A與∠D重合，兩個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、邊、角實(shí)現(xiàn)有效的重合，則△ABC與△DEF全等。演示后，教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)三角形全等的概念及性質(zhì)。

以上步驟結(jié)束后，教師開(kāi)始讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，要求學(xué)生先自己拿紙張剪出兩個(gè)全等的三角形，放在桌面上，讓其中一個(gè)三角形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生可以畫(huà)出多少種不同的位置關(guān)系，并說(shuō)出畫(huà)出來(lái)的圖形各自相對(duì)應(yīng)的元素。在此過(guò)程中，教師明確要求學(xué)生進(jìn)行分工合作。即一個(gè)學(xué)生快速剪出三角形，剪好后，學(xué)生再各自決定由誰(shuí)移動(dòng)三角形、誰(shuí)畫(huà)出圖形等。在小組合作動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師四處查看學(xué)生小組合作實(shí)踐情況。時(shí)間大約控制在6-10分鐘左右。

小組合作實(shí)踐后，讓學(xué)生自行選出代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生分享完各自的想法之后，教師再對(duì)全等三角形的概念、表達(dá)式等進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后，教師對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生、小組進(jìn)行肯定，對(duì)小組合作中不配合的學(xué)生也予以一定的批評(píng)。同時(shí)，也讓各小組對(duì)自己的內(nèi)部成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體可包括學(xué)生對(duì)相互之間的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教學(xué)，教師最重要的是要調(diào)動(dòng)各小組成員相互合作的積極性，在這方面教師可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，即評(píng)價(jià)的手段激勵(lì)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)當(dāng)注意該方法具體實(shí)施中可能存在的問(wèn)題，就這些問(wèn)題積極采取相應(yīng)的措施，由此不斷提升該教學(xué)方法的有效性，最終提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)此，以上則主要探討了其中的兩點(diǎn)問(wèn)題，即學(xué)生缺乏合作中分工及問(wèn)題意識(shí)、教師評(píng)價(jià)的問(wèn)題，同時(shí)也給出相應(yīng)處理對(duì)策，希望可以為廣大教師提供一些參考。參考文獻(xiàn)：

[1]邱乙忠. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 成功（教育），2012，16：121.

[2]董學(xué)成. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2014，09：82-83.

[3]張華. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2015，18：294.（作者單位：四川省越西縣第二中學(xué)616650）endprint