馬慧君

摘要：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，發(fā)展學(xué)生的思維。能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.進一步開發(fā)信息技術(shù)的教育價值，注重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造更加美好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：探討；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效融合信息技術(shù)在目前的小學(xué)教學(xué)課程中已經(jīng)被廣泛運用，在教學(xué)過程中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合不僅可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，還能夠有效地促進教師與學(xué)生之間的互動.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合對于社會創(chuàng)新人才而言，有著非常重要的意義.因此，本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效融合進行了簡單分析和探討.

一、什么是信息技術(shù)與課程整合

什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”呢？為簡單起見，以下就簡稱“整合”。的重要課程資源，成為學(xué)科課程的有機組成部分。

大家要更新對“課程”的認(rèn)識，形成新的課程觀。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為：課程使由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。其中，教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等，均可由信息技術(shù)提供，因此，信息技術(shù)應(yīng)是課程的一個有機部分。那么，在“整合”條件的課程的概念是：課程是由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、信息技術(shù)、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)。

二、信息技術(shù)與課程整合的幾點思考

1.提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，重視信息技術(shù)與課程的融合無論是對于學(xué)校本身，還是對于教育部門而言，都應(yīng)該對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效融合充分重視.要想各學(xué)校的發(fā)展獲得更高的效率，相關(guān)學(xué)校的管理者或工作者就必須要充分地明確信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程兩者相融合的細則，這樣一來，才能夠使得學(xué)校的教學(xué)改革獲得相應(yīng)的落實.很大程度地提升數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效融合的主要方法之一.首先，學(xué)校的管理者需要將數(shù)學(xué)教師的一些傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行一定的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力及思維能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo).正確合理地引導(dǎo)各個小學(xué)數(shù)學(xué)的教師將自身的個人角色做相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生從中找到與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，從而成為一位對學(xué)生而言真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者.另外，各個學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師進行定期的一些相關(guān)數(shù)學(xué)的探討，讓數(shù)學(xué)教師們在探討中去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)所帶來的教學(xué)價值.

例如，某教師在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”時，安排短時間的課堂練習(xí)，在練習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的良好情感.在面對學(xué)生不懂的數(shù)學(xué)計算難題時，通過計算機信息技術(shù)的應(yīng)用將其正確過程顯示到屏幕中，再讓學(xué)生進行合理的估算.從而不僅起到教師與學(xué)生之間的交互作用，還使得學(xué)生能夠充分地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并且教師也可以從中獲得相應(yīng)的課堂教學(xué)效率.

2.導(dǎo)入部分使用多媒體教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望新課伊始，教師使用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師提供的直觀的、符合生活實際的場景中，激發(fā)學(xué)生對新課的求知欲，使新課的呈現(xiàn)更富有吸引力。 例如：五年級數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，教師利用課件出示唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上，師傅給三個徒弟分餅的過程，師傅分別給三個徒弟分了一張餅的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，從而引入新課。教師抓住時機，提示課題。再放手讓學(xué)生探討，這是以前沒學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生正在興奮的時候，學(xué)習(xí)新知，順利地把新知接受了下來，解決了由他們自己提出的問題，忙而不亂，既發(fā)散又有重點。這種情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)節(jié)了學(xué)生緊張疲勞的心理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的意識，同時豐富老師的教學(xué)手段。師生互動，共同體驗生活中的數(shù)學(xué)這一思路。

3.通過信息技術(shù)與課程的有效融合，解決數(shù)學(xué)問題的難點在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地解決數(shù)學(xué)問題的難點，是教學(xué)中的最主要的環(huán)節(jié).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合能夠給學(xué)生們帶來多種感官上的刺激，從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同實際狀況來看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理地引用信息技術(shù)，不僅利于學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識，還能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入記憶.

例如，對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題是一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，很多類型的應(yīng)用題都讓學(xué)生難以理解.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過信息技術(shù)去簡化數(shù)學(xué)中的應(yīng)用難題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為真實的圖片，或者是將其應(yīng)用題的文字與圖片進行有效的結(jié)合.這樣一來，不僅能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維更為清晰，而且還能增進學(xué)生的解題效率.此外，教師在講解數(shù)學(xué)難題時，還可以通過計算機畫圖的形式，來引導(dǎo)學(xué)生將問題中的數(shù)學(xué)條件轉(zhuǎn)變成屏幕中所畫的圖案，用不同的符號或者形狀去表示問題中的主要條件，從而有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的難點，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也從中獲得了大的提升.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有效地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進行整合將占主導(dǎo)地位，它必將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。參考文獻：

[1]王輝.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程深度融合探析[J].教師，2015（11）：38.

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣將臺小學(xué)742500）endprint