劉衛(wèi)明

摘要：“讀寫結(jié)合”是作文教學(xué)的重要的方法。在教學(xué)實踐中，或仿寫片段，借鑒篇章結(jié)構(gòu)或拓展延伸，探究文章內(nèi)涵。既提高了閱讀教學(xué)的實效，有明確了作文寫作教學(xué)的前進方向。然而在長期的教學(xué)實踐中，文章寫作發(fā)生點的確立卻又往往停留在粗疏隨意的層面上，需要系統(tǒng)的進行整理。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；作文教學(xué)作文教學(xué)一直是學(xué)生和老師都極為頭痛的一大課題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊不前，教師不愿教作文，學(xué)生畏懼寫作文，作文成了“歷史性”的問題。如何使學(xué)生活躍的個性彰顯，讓他們善于將自己的內(nèi)心世界和所見、所聞、所感、所悟抒發(fā)出來，對此，我進行了一些嘗試，根據(jù)個人的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些方法，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵學(xué)生的自信心，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿名家經(jīng)典之作，既降低了寫作的難度，又能收到了良好的效果。學(xué)生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。

當(dāng)然，“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。因而教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何仿寫，不是去約束他們的思維，讓他們用一個固定模式來作文，而是根據(jù)他們有自己的思維特點。例如學(xué)習(xí)了《從百草原到三味書屋》一文后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中巧妙運用過渡句的特點，仿寫《從教室到原野》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《非常夏天》或《家鄉(xiāng)秋景》。學(xué)生在進行模仿性寫作時，創(chuàng)造思維之光就會在其中閃耀。慢慢的他們就能自由寫作了。

二、讀寫結(jié)合，讓學(xué)生有話可說，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

有這么一個實驗，只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍。只是讀就大大有益于寫作能力的提高，那么包括讀在內(nèi)的多途徑的語文素養(yǎng)的培育，一定能使寫作能力的發(fā)展水漲船高。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從哪些方面入手呢？通過幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下幾方面：

1.語言積累有豐富的語言積累，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動的表情達意，相反，語言積累貧乏，寫作時搜腸刮肚也無話語來表達。那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，要有意識的積累，建立自己的作文詞典，聚沙成塔。積累中要善于學(xué)習(xí)課文的語言材料，富有表現(xiàn)力的字詞句段要積累。一篇篇經(jīng)典課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理，古今中外，名人軼事，凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作寫作的材料，真所謂“就地取材”。因此，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。

在課外閱讀中，對自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學(xué)生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了的語言在記憶倉庫中處于激活狀態(tài)，才能文思如泉涌。

2.生活積累寫作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。葉圣陶曾指出：“咱們平時作文，總是為了平時生活之需要?！倍皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”在日常生活中，活動、觀察、參與就是作文的源頭活水。因此？生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導(dǎo)學(xué)生去深入生活，并能通過生活的表面現(xiàn)象，看到深刻的本質(zhì)。

學(xué)生生活的一大內(nèi)容是讀書，從讀書中汲取寫作的材料，是一條被事實證明正確的道路。不少的現(xiàn)代作家隨身帶著一個素材本，隨手記下自己的所見所聞，為日后寫作做好了必要的準(zhǔn)備。據(jù)說，清代的蒲松齡在自家門前專門設(shè)置了一家茶亭，歡迎過往客人前來飲茶休息，聽他們講奇聞軼事，為寫作《聊齋志異》積累了大量的材料。因而對生活“身之所歷，目之所見，是鐵門限”。這些生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風(fēng)情，田園野趣，大院清晨，夕陽西下……都可以成為寫作材料。

3.情感積累語文素養(yǎng)，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態(tài)度、價值觀?！扒檎呶闹?jīng)?！鼻楦惺俏恼碌慕?jīng)線，沒有情感的文章蒼白無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語言的積累外，還必須有情感的積累。平時觀察的事物富于濃烈的情感，寫作時就能情真意切，字字動心。只要作者情感的積累豐富，寫作時自然情到筆至，妙筆生花。朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，作者真實的反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。試想：如果沒有這濃濃的深情真愛，只怕很難寫出如此優(yōu)美動人的文字來。事實告訴我們，有了真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，”甚至讓作品富有永久的生命力。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、立竿見影，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程?！白x萬卷書，行萬里路”教師要培養(yǎng)他們的寫作興趣，需教會學(xué)生勤于閱讀，善于思考，觀察生活，感悟生活，就能提高他們的寫作素養(yǎng)與技能。參考文獻：

[1]《中學(xué)語文教學(xué)參考》2005、8

[2]《語文教學(xué)通訊》2011、6 （作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)羅家江南學(xué)校330029）endprint