張歆

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革給教育科研提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的“新”表現(xiàn)在“以人為本”，即以學(xué)生的知、情、意健全和諧發(fā)展為本。它倡導(dǎo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和個人發(fā)展所必備的內(nèi)容。學(xué)習(xí)新理念，形成新思想，實驗新教材，實踐新教法，在研究中走進新課程，這是教育科研的研究方向和當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；中學(xué)生；寫作；提高；興趣讀與寫，是學(xué)生終生受益的語文能力，因而也是語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的現(xiàn)狀與《課程標準》的要求差距甚大，研究“閱讀與寫作的關(guān)系”有很大空間。

對于閱讀教學(xué)，老師們可謂費盡心思。課本中那些詩文的閱讀鑒賞，課外的十幾二十部名著閱讀，再加上平時書報雜志的閱讀，中學(xué)三年下來，少說也要求學(xué)生閱讀了數(shù)百篇文章和十部左右的大部頭文學(xué)作品，再加上學(xué)生還會自讀許多作品，從閱讀的數(shù)量上看應(yīng)該沒有問題。

一、作文在中學(xué)語文教學(xué)中非常重要，但是被規(guī)范化了

對于作文教學(xué)，老師們并不忽視。每兩周一篇大作文，每周一篇周記，再加上寒、暑假的小論文、小作文、平時的讀后感或?qū)W生個體的習(xí)作，一個學(xué)期下來絕不少于二十篇。單看這可觀的數(shù)字，我們似乎很可以欣慰，而事實上，不管是老師還是學(xué)生，我們都有太多的不滿意了，特別是在素材、構(gòu)思、語言表達等方面，常常令學(xué)生們抓耳撓腮，難于下筆。為什么讀了大量詩書，經(jīng)過大量寫作訓(xùn)練的學(xué)生，作文水平卻總是止步不前呢？主要原因在于教師指導(dǎo)不到位。閱讀放手但少了目標指導(dǎo)，寫作放手但少了有效指導(dǎo)。我們或許割裂了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系。讀，成了低效率的讀；寫，成了盲目的寫；讀與寫已經(jīng)脫節(jié)了。然而閱讀與寫作是兩項相對獨立而又相互依賴、相輔相成的技能，是語文學(xué)習(xí)的“一體兩面”。在中考競爭激烈的今天，學(xué)生寫作的期望或者家長、老師對學(xué)生寫作的期望就是寫好優(yōu)秀作文，考試取得好成績。但是閱讀現(xiàn)狀卻與寫作期望不合拍。一是閱讀時間的虛有化。二是閱讀興趣的低俗化。中學(xué)語文課外閱讀時間被嚴重擠壓，使學(xué)生想看書也沒多少時間；加上考試的功利，使學(xué)生又舍不得花時間。就是有時間讀書，又想調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，故多選娛樂性強的報刊。于是快餐讀物、動漫故事、另類文學(xué)等占據(jù)了學(xué)生有限的閱讀時間，經(jīng)典遭遇冷落。

二、閱讀品位與寫作品位的統(tǒng)一問題

閱讀與寫作能力是一個人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。要提高閱讀與寫作的能力，決不僅僅限于技巧和方法，它還涉及到人的情感世界、審美能力、思維方式、思想靈魂、人格魅力等因素。因此，一個人閱讀品位和寫作品位，關(guān)系到他的一生修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的寫作關(guān)注到人生的時候，就意味著他走上高格了?，F(xiàn)在許多學(xué)生買書看書都挑流行的，但流行的書都有水分，如果孩子們模仿學(xué)習(xí)其中的很多人生觀或者生活態(tài)度，會帶來不好的影響。因此，教師要盡可能用疏導(dǎo)的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀品位。只有高品位的閱讀，才能寫出高品位的作品。僅僅是追求讀書的數(shù)量是遠遠不夠的，需要重視讀書的質(zhì)量才行，盡量少讀被大量刪減的作品，因為被刪減的作品往往有些方面精彩部分也被刪掉了，對于全面理解作品感受作品是很大的一個缺陷。

三、創(chuàng)新讀寫與傳統(tǒng)讀寫的關(guān)系問題

中考的急功近利，使得我們好些教師在讀寫教學(xué)操作中更多地走著傳統(tǒng)的路子。注重知識傳授，忽視心靈啟迪；注重規(guī)范標準，忽視精神獨創(chuàng)；注重統(tǒng)一要求，忽視個體差異；注重急功近利，忽視日積月累；注重詳批細改，忽視有效指導(dǎo)。少了自由創(chuàng)造的快樂，多了應(yīng)試教育的焦慮。從長遠的觀點看，這是不足取的。創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，任何創(chuàng)新都不可能做到“全新”，只能是對傳統(tǒng)的改造與發(fā)展。我們在教學(xué)中要正確處理傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，逐步構(gòu)建以人為本，以關(guān)注人生、關(guān)注自然、關(guān)注社會為內(nèi)容，以創(chuàng)意表達為目標的讀寫教學(xué)新觀念、新策略。文以載物，我們所說的所寫的一定要能反映你的追求與理想，用貼近生活的語言寫出創(chuàng)新的美文。

四、充分發(fā)揮團隊作用，特別是教研組群策群力的作用與影響

教研組是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是弘揚先進理念、生長教學(xué)經(jīng)驗、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要陣地。本課題研究對于加強語文教研組建設(shè)也有重要的作用。

強化學(xué)習(xí)，內(nèi)化精神，使語文教研組成為永葆活力的學(xué)習(xí)型組織。新一輪課程改革正如火如荼，我們必須與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念。通過本課題的研究，促進語文組的理論學(xué)習(xí)，推動校本培訓(xùn)。我們提倡讀專家著作，聽專家講課；提倡向同事學(xué)習(xí)，相互借鑒；提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，聆聽來自每一位學(xué)生的聲音，把握課堂教學(xué)中的生成因素，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷改進教法。通過廣泛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支有教學(xué)追求、有進取精神、有創(chuàng)新意識的教師隊伍。加強教研，使語文教研組成為名副其實的直面教學(xué)問題的研究性組織?！把芯俊笔墙萄薪M的工作核心，課題是研究的重要組織形式。備課研究教學(xué)理念和學(xué)生現(xiàn)狀，教學(xué)研究行動策略，教學(xué)手段研究多媒體整合，反思、評課研究教學(xué)創(chuàng)新，質(zhì)量分析研究教學(xué)得失，校本課程研究自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。研究得到落實，教學(xué)質(zhì)量就會提高。通過參與“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實驗”及其子課題“閱讀與寫作的關(guān)系研究”，直面我們教學(xué)中存在的實際問題，解放思想，改進教法，落實效益。引導(dǎo)教師以研究者的積極心態(tài)投身于課程改革，，并積極接受實驗中的反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，形成成果。讓更多的教師形成正確的目標觀，具有獨立處理教材、開展教科研的能力，教研組也將變成名符其實的研究型基層教學(xué)組織。

再次，給教師個體的發(fā)展提供廣闊空間。我們語文組年輕老師多。他們個性張揚，富于汲取精神，有進行科學(xué)研究的強烈愿望和迫切需求。開展課題研究給教師的發(fā)展搭建了一個平臺，開辟出廣闊的空間，能夠促進他們深鉆教材，吃透學(xué)生，提升理論修養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力迅速提高，讓更多的教師成為名師。讓名師盡顯教育大家風(fēng)范，展示學(xué)科魅力。名師、名組、名校，三位一體，綿陽中學(xué)因課題研究而精彩，而騰飛！

五、開展綜合實踐活動，提高學(xué)生的語言運用能力

朗誦、演講、辯論、表演、編輯等，均是語文的外延，寫作的拓展。我們通過這些課堂教學(xué)活動的拓展來探索優(yōu)化閱讀與寫作的策略，達到學(xué)習(xí)活動中的讀寫智能整合，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，如通過課本劇的編和演來拓展訓(xùn)練讀寫能力；通過詩文朗誦、演講、辯論等活動來延展讀寫活動等。

只有將名著閱讀的體會升華于自己的情感之中，才能寫好作文，在素質(zhì)教育的今天我們要大力鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，非常重要。（作者單位：貴州省遵義市第四初級中學(xué)563000）endprint