黃忠兵

摘要：在整體教學體系中，高中教育占據(jù)著主要位置，對學生今后的發(fā)展呈現(xiàn)必要作用。隨著課程改革的有效提出，對高中地理的實際教學提出了新的挑戰(zhàn)，要求學校必須注重提升學生整體素質(zhì)，從而適應(yīng)社會發(fā)展需求的轉(zhuǎn)變。本文針對滲透地理學科素養(yǎng)的教學策略進行有效分析，從而提高地理課堂的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理教學；學科素養(yǎng)；滲透前言：地理學科對高中生來講是一門基礎(chǔ)學科，所包含的知識涵蓋地理、自然、及人文等各個領(lǐng)域。為了順應(yīng)課改提出的新標準，學校在展開地理教學時，將學科素養(yǎng)有效滲透到地理課堂當中。從而使學生深入理解地理知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，對整體素養(yǎng)的提升幫助很大。老師在講解基礎(chǔ)知識的同時，要注重滲透學科素養(yǎng)，提升高中生的綜合品質(zhì)，為成為高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

一、高中地理教學的學科素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀分析

課改的有效落實，給高中的地理教學提出了新的教學標準，改變了原有的單一的教學手段。其中，明確要求學校在進行地理教學時，要注重加強學科素養(yǎng)的有效滲透，從而有效提升學生的整體素質(zhì)。然而，通過對高中地理課堂的現(xiàn)狀了解到：學校在針對學科素養(yǎng)所滲透的效果并不理想，制約了學生在地理學科方面的素養(yǎng)提升。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是，學校對地理學科的重視度明顯不夠，受應(yīng)試觀念影響，導致地理課程的安排很不合理。同時，老師在教學時方法單一，使學生長期處在被動狀態(tài)下學習，不利于提升學生地理素養(yǎng)。

二、加強地理課堂的學科素養(yǎng)滲透途徑探究

1.視學生為課堂主體老師要轉(zhuǎn)變教學理念，將學生視為課堂主體，遵照學生的實際需求展開地理教學。在地理課上，老師要注重與學生進行有效溝通，觀察學生的課堂表現(xiàn)，從而根據(jù)實際情況對課堂教學做出適當調(diào)整。同時，要尊重學生之間的個體差異，選擇合適的方法進行地理教學。此外，老師要摒棄原有的應(yīng)試教學，注重為學生創(chuàng)建情境，鼓勵學生針對學科內(nèi)容進行自主探究。學生在探究過程中，通過獨立思考，加深對地理知識的了解。

2.聯(lián)系生活、激發(fā)學生興趣在地理教學中，老師要注重課堂氣氛的營造，從而激發(fā)學生的探究熱情。老師可以結(jié)合學科內(nèi)容，與生活情境建立有效聯(lián)系，使原本抽象的地理內(nèi)容更加具體。并且，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗對地理知識進行自主探究，從而發(fā)掘出該學科內(nèi)容中蘊含的本質(zhì)特征。當?shù)乩斫虒W呈現(xiàn)生活化時，學生會明顯提高學習興趣，提升主動探究的意識。

3.高效利用地理教材高中地理教材中，涉及到的內(nèi)容比較廣，包括人口、資源、環(huán)境等內(nèi)容，都是當今比較受關(guān)注的熱點話題。教材內(nèi)容所展現(xiàn)的主旨是建立在持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將人口、資源等有效結(jié)合，展現(xiàn)當?shù)氐乩淼奶攸c。因此老師在進行地理教學時，要深入研究地理教材，將教材中的重點、難點進行合理劃分。從而使教學結(jié)構(gòu)更加清晰，幫助學生進行有針對性的學習。類如，針對圍田造湖到退田環(huán)湖，老師可以引導學生通過對教材內(nèi)容了解到：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的觀念隨之發(fā)生了顯著變化，將重點放在了資源建設(shè)上。

4.合理利用多媒體高中地理在內(nèi)容上比較抽象，所涉及的領(lǐng)域也比較廣，一般將人文，自然、與地理有效融合的一門綜合性學科。隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，為地理教學提供了先進的設(shè)備支持。老師在進行實際教學時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，將抽象性 的地理知識，生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生加深理解。

比方說，老師可以利用計算機，指導學生使用GIS技術(shù)，地理教學呈現(xiàn)信息化。學生通過對GIS技術(shù)的掌握，方便了對地理信息的搜集與分析。同時，學生可以利用該技術(shù)，加強對地理知識的實踐應(yīng)用，對內(nèi)容的掌握由表面滲透到本質(zhì)。學生掌握了實際技術(shù)，對今后在地理學科的深入發(fā)展很有必要。

5、組織地理探究活動地理教學除了包含基礎(chǔ)知識的講解，還要適當融入實踐教學，從而提升學生的實踐技能。因此，老師在教學時，注重組織課外活動，鼓勵學生進行自主探究，完成相關(guān)的教學安排。老師結(jié)合地理教材制定任務(wù)，并對學生進行合理分組，知道學生針對地理課題進行探究。

例如，老師可以組織學生針對城市交通進行調(diào)研，針對學校附近的交通路線進行調(diào)查，并在城市地圖上進行標記，從而掌握城市交通網(wǎng)在構(gòu)建上呈現(xiàn)的特點?；蛘撸膭顚W生對晝夜更替現(xiàn)象進行自主探究，并以小組的形式討論，最終得出：不同季節(jié)在晝夜更替過程中的時間分配表現(xiàn)不一。

綜上，地理是一門比較重要的學科，考察的知識點比較繁雜，加強對該學科的教學策略的有效創(chuàng)新，對提升學生整體素質(zhì)很有必要。因此，老師在進行實際教學時，要注重學科素養(yǎng)的有效滲透，促使學生在課堂學習當中獲得全面的訓練。在地理課上，學生不僅要針對基礎(chǔ)內(nèi)容進行有效掌握，還要善于發(fā)掘課堂中隱藏的問題，并進行自主探究。透過地理學科的表象，深入了解其中包含的本質(zhì)，從而樹立正確的學科觀念。參考文獻：

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