郭宇福

摘要：數(shù)學思想是通過無數(shù)先輩們的思考研究而在歷史長河中慢慢形成的，是人類思想文明的瑰寶。如何將數(shù)學思想滲透到數(shù)學教學中，如何將理論化為實際，成為許多教師制定教學計劃的目的。從教學實際運用和教材分析來討論如何將數(shù)學思想滲透到小學數(shù)學教學中，并且整合羅列出一些常用的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；滲透一、正確認識數(shù)學思想和數(shù)學方法

思想不是方法，而是方法更高層次的指導。數(shù)學思想是具有全面性和概括性的，在數(shù)學學習中應該處于引領(lǐng)的地位，是相對比較抽象的，而數(shù)學方法只是片面地解決某一類問題所采取的策略，具有局部性，是一種具體的數(shù)學行為。如，教學圓的面積的過程中，教師往往是引導學生把圓轉(zhuǎn)化為近似的長方形，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想，從而讓學生總結(jié)出圓的面積計算公式，這樣的過程，并不是學生想出來的，而是教師告訴的，或者說這只是數(shù)學思想的一種應用，教師并沒有真正讓學生明白這種思想的用途，什么時候要用轉(zhuǎn)化呢？教師并沒有給學生建立轉(zhuǎn)化的思想觀念，只是就題論題教給了學生一種方法，一種轉(zhuǎn)化的方法。在數(shù)學抽象思想中，就派生出了轉(zhuǎn)化的思想，什么是轉(zhuǎn)化的思想，簡單地說就是把未知的知識轉(zhuǎn)化為已知的知識，在滲透中讓學生找到以后在解決未知問題時所采取的方法。

二、深入挖掘教材中的“數(shù)學思想”是實施滲透的基礎(chǔ)

小學數(shù)學教材在內(nèi)容的安排上有兩條主線：一是數(shù)學基礎(chǔ)知識與技能，這是一條明線。二是數(shù)學思想方法，這是一條暗線。數(shù)學思想方法是數(shù)學教學的隱性知識系統(tǒng)，因此，要想搞好數(shù)學思想的滲透，教師必須深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數(shù)學思想滲透的各種因素，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

1.集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透集合思想是現(xiàn)代數(shù)學思想向小學數(shù)學滲透的重要標志，在解決某些數(shù)學問題時，若是運用集合思想，可以使問題解決得更簡單明了。其主要思想方法可歸結(jié)為三個原則，即概括原則、外延原則、一一對應原則。集合思想在小學數(shù)學中已經(jīng)有了很多的滲透。它的很多思想和展現(xiàn)的方式對于幫助小學生理解題意和解答問題都有很大作用。

2.轉(zhuǎn)化思想方法在小學教學中的滲透轉(zhuǎn)化思想是把一個實際問題通過某種轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個數(shù)學問題，把一個較復雜的問題轉(zhuǎn)化、歸結(jié)為一個較簡單的問題。在小學的教學內(nèi)容中，很多知識點的教學都可以滲透轉(zhuǎn)化的思想。

3.合情推理思想方法在小學教學中的滲透數(shù)學猜想，實際是一種數(shù)學想象，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律和本質(zhì)時的一種策略，是建立在事實和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一種假定，是一種合理推想。新編教材特點就是學生能通過自己的探索從練習中獲得新知，在有些情況下，教猜想比教演繹更為重要。如果教師在教學中能夠做到認真鉆研教材，深入挖掘教材中隱含的數(shù)學思想方法，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，將讓學生受用一生。

三、在反復的練習中，進一步強化數(shù)學思想的滲透

學生在數(shù)學課堂上雖然會掌握一定的數(shù)學思想，但是要想使他們能夠靈活、有效的運用，就需要教師在反復的練習中不斷強化數(shù)學思想的滲透，使學生加深對數(shù)學思想的掌握和記憶。在數(shù)學練習中，教師要選取明確的數(shù)學思想，指出它的應用范圍，使學生在以后的學習中，可以更好的運用。良好的練習可以培養(yǎng)學生的解題技巧，讓學生不斷的利用數(shù)學思想進行解題，并且在運用的過程中，不斷的反思，找出自己所運用的數(shù)學思想，以及在以前的解題中存在的問題，使學生的能力和技巧得到進一步的提高和發(fā)展。

四、對數(shù)形結(jié)合思想的滲透

1、數(shù)形結(jié)合是數(shù)學中的一種非常重要的思想方法。它將抽象的數(shù)量關(guān)系用直觀的方式在平面或空間上呈現(xiàn)出來，也是將抽象思維與形象思維地結(jié)合起來解決問題的一種重要的數(shù)學解題方法。數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化、利用數(shù)與形相輔相成的關(guān)系來解決數(shù)學問題的一種思想方法。在教學中對數(shù)形結(jié)合思想的滲透，可使數(shù)學概念直觀化、形象化，使復雜的問題簡單化，從而提高學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。

2、比如：在介紹“比例尺”時，教師可以先出示一張我們國家的地圖，介紹我國面積約有960萬平方千米，祖國的東面到西面距離有5500千米，還有遼闊的海域，正當學生聽得入神的時候，老師問道：“這么廣大的面積怎樣才能畫在一張紙上呢？”學生強烈的好奇心和求知欲被調(diào)動起來，教學過程在輕松愉快的氣氛中自然而然地繼續(xù)。

3、又如用算術(shù)方法解決雞兔同籠問題，有的學生不能完全理解，如果結(jié)合以形的輔助，問題就變得簡單形象多了。在教學中，可以引導學生先畫8個圓，表示8 只動物，假設全是雞，給每個圓畫2 條腿。共畫了16 條腿。還有22-16=8（條）沒有畫上，再把剩下的腿添上，8 條腿可以添8÷2=4（只）。從畫好的圖中可以看出，這4 只動物有4 條腿，是兔。只有2 條腿的有4 只，是雞。這樣，算式很簡單：8×2=16；22-16=8； 8÷2=4（只）由此很容易得出雞兔各4只。

五、在問題探索、解決過程中揭示數(shù)學思想方法

在平時的教學工作中，我們會發(fā)現(xiàn)學生總是缺乏創(chuàng)新性。很多時候，讓學生做了不少題目，我們也講解了許多題目，但是只要條件稍微變動，學生就會不知所措，思維總是停留在模仿題型解題的水平上。而數(shù)學教學的核心是培養(yǎng)學生的綜合解題能力。所以在解決問題的過程中，教師應該把更多的精力花在引導學生去尋找解題的思路上，要將數(shù)學思想方法運用于解題，把其放在中心位置，充分發(fā)揮數(shù)學思想的解題功能──聯(lián)想功能、定向功能、模糊延伸功能和構(gòu)造功能。

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法隨著教育的改革發(fā)展而與時俱進。每一名教師在這改革的浪潮中要積極嘗試新的教學方法。在日常教學中，認真發(fā)掘教材中蘊含的數(shù)學思想，并將其轉(zhuǎn)化為實踐，滲透到課堂小結(jié)和學生作業(yè)中去。使學生在學習中親身經(jīng)歷、理解、掌握和領(lǐng)悟數(shù)學思想方法，讓數(shù)學思想方法與知識一起成長。 （作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學731800）endprint