呂建梅

摘要：隨著新課程改革的不斷實施，數(shù)學教學也在發(fā)生著越來越大的變化，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)適當而高效的課堂。改變小學數(shù)學與生活的脫節(jié)現(xiàn)象，努力讓生活化教學方式走進課堂教學。生活化教學是積極落實新課程體現(xiàn)，教學的生活化能夠拉近數(shù)學與學生之間的距離，消除學生對數(shù)學的排斥心理，對課堂知識在生活中的積極應(yīng)用，能夠鞏固所學到的理論知識。本文中筆者就多年教學經(jīng)驗對小學數(shù)學生活化的教學進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學生活化教學是新課程標準積極實施的體現(xiàn)。新課程標準要求學生把課堂所學的理論知識運用到生活中，解決生活中的實際問題。然而，就目前小學的教學情況來說，很多教師對數(shù)學生活化的教學細節(jié)理解上存在一定的誤區(qū)。數(shù)學主要是對生活中數(shù)量關(guān)系的研究，有效的將課堂的教學內(nèi)容與我們平時生活中的實際想鏈接，既能夠幫助學生將課堂上的知識鞏固主，有可以有效提高學生的應(yīng)用意識?？梢姅?shù)學生活化教學對于小學數(shù)學的重要性。

一、小學數(shù)學生活化教學的必然性

通常情況下，只有將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，才能讓學生覺得這門學科對于他們來說是有用處的，才會對數(shù)學擁有更強烈的學習欲望，進而讓學生能夠主動學習、主動探索、實踐，有效培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決問題的能力。其次，數(shù)學在生活中的應(yīng)用無處不在，不懂得數(shù)學基本上“舉步維艱”，只有將數(shù)學學習好，才能促進學生的全面發(fā)展。并且，傳統(tǒng)觀念認為數(shù)學教學是為了考試，新課程的要求是學生真正理解數(shù)學的意義。生活化教學才能激發(fā)學生學習的積極性和信心。如今的教學形勢下，學生學習通常比較被動，滿足于上課聽講下課做題，缺乏主動探索的能力，對于問題么有主動發(fā)現(xiàn)、主動解決的意識。

二、數(shù)學生活化教學的優(yōu)勢

1.提高學生學習積極性小學生的年紀通常都有著比較廣泛的興趣，對于一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，小學數(shù)學老師可以根據(jù)學生的這個特點，以此為切入點研究新型的教學方式，讓學生能夠主動的學習，有效提高教學的質(zhì)量。就過去的教學實踐中的總結(jié)來說，即便是相對較難的問題，一旦將其與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生都不會覺得太難。因為這些對于他們來說是比較熟悉的，他們會從心里首先就接受了，并且有繼續(xù)學下去的動力。比如說在進行“減法”教學時，老師為了讓學生更好理解，可以準備25個荔枝，然后分給17個小朋友一人一個，那么結(jié)果還剩幾個，即便他們不會算減法，也可以通過數(shù)數(shù)來得到答案，進而在自己推算算法。這樣學生就在實際的演示中對知識有了更加深刻了理解。

2.加深對數(shù)學知識的理解大多數(shù)時候，學生在學習抽象的數(shù)學概念和知識時，雖然他們在課堂上可以理解，但由于這些知識與生活不密切相關(guān)。 不能引起深層次的理解，很容易忘記，也不會用這些知識點解決實際問題。實際上，在進行數(shù)學教學活動的過程中，最主要的不是為學生設(shè)計或者解決了多少難題，而是學生對知識掌握了多少，能否激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的能力，增強其創(chuàng)新意識。如果在教學中老師能夠結(jié)合與生活息息相關(guān)的問題進行講解，那么情況將會是天壤之別。 學生們能夠利用自己的生活閱歷，把知識點與自己的生活聯(lián)系起來，利用這些知識幫助自己解決問題，對于知識的理解也更加深刻。

3.培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)素質(zhì)教育是培養(yǎng)擁有應(yīng)用知識和創(chuàng)新意識的新型人才。因此，學生必須首先形成數(shù)學思維模式，學會運用數(shù)學的思維和視野解決各種現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會科學素養(yǎng)的全面發(fā)展的學生，為學生未來的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如說老師在給學生布置課后作業(yè)的時候，便可以布置一些與其生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以是寫一些數(shù)學學習日記或者自己做一期數(shù)學手抄報，用這兩種方式寫下你一天中遇到的數(shù)學問題，既有趣又與數(shù)學和生活密切相關(guān)。

三、目前小學數(shù)學的生活化教學中存在的問題

1.生活化教學的目標不明確當前的數(shù)學教學中，雖然有很多老師明白數(shù)學生活化的重要性，在課堂上也進行生活化教學，但是在進行期末測評的時候依然單一的利用試卷考試來檢測學生的學習效果，這樣評價方式不能真正檢驗生活化教學的效果，在很大程度是忽略了學生的情感，沒有將學生的動手、動腦能力加入到考查的內(nèi)容當中去。

2.生活經(jīng)驗替代了數(shù)學思考在數(shù)學的教育而過程中，還有很多老師對于教材的選擇上拿捏不準，不能夠有效的促進學生思維發(fā)展的培養(yǎng)。比如說在進行“乘法的認識”教學時，老師將兩幅圖片展示在學生們面前，圖中一共有4只小鴨子，分成兩組，每組兩只。老師原本是希望通過這福圖畫讓學生能夠體會乘法的含義，但實際上學生憑借經(jīng)驗一看便知道是幾只，完全不需要進行思考，故而達不到理想的教學效果。

四、小學數(shù)學的生活化教學改進策略

1.樹立正確的生活化教學觀念從本質(zhì)上來說，教學的行為是由教學的觀念來決定的。老師的觀念需要從知識單一的知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)，樹立正確的教學觀念。不再以成績做為衡量學生學習水平的唯一標準，樹立起“學習是為生活服務(wù)”的理念，將教學的方式由封閉轉(zhuǎn)化為開放，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動，將單調(diào)的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的，讓學生得到更好的發(fā)展，著眼于生活，不斷更新數(shù)學儲備，引導(dǎo)學生更加積極的學習。

2.用心設(shè)計教學情境為了防止出現(xiàn)生活經(jīng)驗而不是數(shù)學思維，教師要精心設(shè)計教學情境，，利用生活資料拓展和處理書本知識，讓學生把書本的概念和理論與生活結(jié)合起來，呈現(xiàn)給學生，使學生更容易接受?？梢允桥c其生活緊密相關(guān)的，或者是學生比較感興趣的情景，以幫助他們更好的、更積極的思考。

綜上所述，鑒于小學數(shù)學與生活的密切關(guān)系，數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂教學中必須注重生活化教學的實施。當教師認識到生活化教學的重要性時，就必須堅持課堂的實施，因為這不是一個短時間就能看到的教學效果，需要持之以恒。因此，教師應(yīng)努力避免生活化教學中的誤區(qū)，積極探索新的教學方法，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展的小學生。參考文獻：

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[3]王芷茹. 新課程背景下的小學數(shù)學生活化教學研究[J]. 學周刊（作者單位：新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣柯柯牙管理區(qū)第一小學843100）endprint