倪國棟+王文順+周建亮

摘要：針對當前工程管理碩士研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，提出通過系統(tǒng)構建具有穩(wěn)定性和長效性特點的工程管理碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升工程管理碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力。建立了工程管理碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架，分析了聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施要點，并通過具體案例介紹了該模式的實施效果，以期為提升工程管理碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力提供借鑒。

關鍵詞：工程管理碩士；實踐創(chuàng)新能力；校企聯(lián)合培養(yǎng)；模式框架；實施要點

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2017）04-0027-04

實踐是人們探索和改造現(xiàn)實世界的有意識的活動，是檢驗真理的唯一標準，而創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。實踐是創(chuàng)新的基礎與前提，可以為創(chuàng)新提供充足的動力，而創(chuàng)新是實踐的目標與升華，可以為實踐開拓廣闊的空間，兩者相輔相成，互為依托，不斷促進著社會的進步與發(fā)展。21世紀，企業(yè)之間乃至國家之間的競爭，歸根結底是人才的競爭，尤其是具有實踐創(chuàng)新型能力的人才，已成為當前最重要和最稀缺的戰(zhàn)略性資源。實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已成為當前高等院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。

為適應中國現(xiàn)代工程事業(yè)發(fā)展對工程管理人才的迫切需求，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新工程管理人才培養(yǎng)模式，提高工程管理的人才質量，2010年國務院學位辦設置了工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡稱“MEM”）專業(yè)學位，并成立了全國工程管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會（以下簡稱“教指委”）。2010年首批77所高校獲得MEM培養(yǎng)授權，截至目前全國MEM授權高校已達91所，2015年全國MEM研究生的總招生規(guī)模約1 500余人，伴隨著工程碩士考試體制的改革，預計最近幾年MEM研究生的招生規(guī)模將呈現(xiàn)快速增長的趨勢。

培養(yǎng)具備良好思想政治素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關工程領域的專門知識，能獨立擔

負工程管理工作，具有計劃、組織、協(xié)調和決策能力的高層次、應用型工程管理專門人才是MEM的培養(yǎng)目標。在MEM人才培養(yǎng)方面，教指委強調，應注重學生分析能力和創(chuàng)造性解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學要重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、項目訓練等方法，MEM專任教師須具有較強的專業(yè)實踐能力和教育教學水平，另外，MEM培養(yǎng)單位應重視吸收來自工程管理實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學和培養(yǎng)指導，構建“雙師型”的師資結構。因此，有必要通過產(chǎn)學研合作等方式吸引優(yōu)秀企業(yè)參與MEM人才的培養(yǎng)[1]。

一、MEM實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

盡管目前各培養(yǎng)單位在MEM研究生的培養(yǎng)過程中采用了“雙導師制”，但是由于MEM專業(yè)學位創(chuàng)立時間較短，MEM研究生的培養(yǎng)模式還不夠完善，“雙導師制”普遍存在培養(yǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，校外導師流動性較大，與校內(nèi)外導師合作不夠密切，流于形式，與推行“雙導師制”的初衷有差距。校內(nèi)導師雖然具備較強的科研能力和豐富的研究經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，但工程實踐經(jīng)驗相對欠缺，對當前實際工程中存在的突出問題和共性問題掌握不夠充分，存在滯后性，也缺乏授課所需的工程案例素材，使得學生實踐能力的培養(yǎng)效果大打折扣。校外導師雖然具備豐富的工程實踐經(jīng)驗和較強的工程現(xiàn)場應急處理能力，但科研能力欠佳，在提煉科學問題和選擇研究方法上存在不足，再加上許多培養(yǎng)單位并無校外導師指導費用補貼政策，導致校外導師責任心不強，主動性不夠，并未把豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗和管理方法傳輸給學生。

如何構建并落實好校內(nèi)導師和企業(yè)導師緊密配合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢特長的校企合作雙導師制，并且通過解決校企共贏的基礎問題，實現(xiàn)MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性和長效性，不斷提高MEM研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，已成為當前MEM研究生人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)亟待解決的關鍵問題。文章擬構建基于MEM研究生實踐創(chuàng)新能力提升的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架，通過分析探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施要點，針對工程管理行業(yè)特色逐步形成穩(wěn)定性與長效性兼顧的MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。

二、MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)模式及其實施現(xiàn)狀

國外高校在MEM研究生培養(yǎng)過程中，主要強調學生的工程技術背景、跨學科培養(yǎng)和實踐經(jīng)歷，提倡優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，擁有較為成熟的質量評估認證體系以及差異化的辦學定位[2-3]。這些舉措對于中國高校人才培養(yǎng)有一定的借鑒意義。作為2010年新設立的一種專業(yè)學位，目前國內(nèi)各高校對于MEM的人才培養(yǎng)模式還處于探索之中，在MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待加強。

為了培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質工程人才，中國從2010年開始推行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。一項重要舉措就是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，讓企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設計人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)[4]。近年來，一些高校開始探索和實踐針對各類專業(yè)學位研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，也取得了一定的成效[5]。但是由于簡單的校企合作未能真正解決校企合作共贏的問題，很難實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的穩(wěn)定性和長效性，導致聯(lián)合培養(yǎng)的效果欠佳。

MEM研究生在人才培養(yǎng)過程中施行“雙導師制”，校外導師大多來自于行業(yè)企業(yè)，同樣需要與企業(yè)合作，組建相對穩(wěn)定的校外導師隊伍，幫助MEM研究生在企業(yè)完成專業(yè)能力實踐環(huán)節(jié)的學分。因此，在人才培養(yǎng)方面可以借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的成功經(jīng)驗，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高水平工程管理人才的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。研究探索基于MEM研究生實踐創(chuàng)新能力提升的高校與企業(yè)的合作機制，解決校企共贏的合作基礎問題，真正落實好“雙導師制”，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效機制，提升MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力，對于改變當前MEM研究生培養(yǎng)效果不理想的現(xiàn)狀十分重要。endprint

（二）MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架設計

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能否持續(xù)得到落實與發(fā)展，是當前高等工程類人才培養(yǎng)模式改革能否成功的關鍵因素。高校與企業(yè)必須遵循市場規(guī)則和教育規(guī)律，以企業(yè)獲利、學校發(fā)展、學生成長、多方共贏為宗旨，積極探索更為完善的新型合作培養(yǎng)模式[6]。針對MEM研究生人才培養(yǎng)特點，筆者認為，構建MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，應當首先從合理篩選校企聯(lián)合培養(yǎng)合作企業(yè)、研究制定MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)標準，實踐探索校企合作雙導師制的實施方案，共同建設校企雙方共享的工程案例庫，建立形成校企雙方互惠共贏的合作機制，定期開展聯(lián)合培養(yǎng)效果評價反饋工作等途徑入手，系統(tǒng)構建穩(wěn)定、長效的MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架，并通過定期分析評價實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果，總結經(jīng)驗教訓，適當增加合作企業(yè)數(shù)量，逐步形成具有行業(yè)特色的MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，不斷提升MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力?；趯嵺`創(chuàng)新能力提升的MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架，如圖1所示。

三、MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施要點

（一）合理篩選校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作企業(yè)

選擇綜合實力強且有較強合作意愿的企業(yè)是MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式取得成功的重要前提。MEM培養(yǎng)單位應結合本單位MEM研究生的培養(yǎng)特色和目標，優(yōu)先選擇各行業(yè)內(nèi)具有一定科研力量的優(yōu)秀企業(yè)作為MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究試點單位，通過掛牌創(chuàng)建MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，在形式上建立起長期而穩(wěn)定的校企共建合作關系。

（二）研究制定MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)標準

MEM研究生聯(lián)合培養(yǎng)標準是組織開展校企合作培養(yǎng)工作的重要依據(jù)。圍繞MEM研究生人才培養(yǎng)要求和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)規(guī)律，MEM培養(yǎng)單位應當在廣泛調研的基礎上，通過與合作企業(yè)相關人員進行深入討論，從思想品德、知識儲備、專業(yè)素質、實踐能力、科研水平以及創(chuàng)新素養(yǎng)等方面，研究制定校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下MEM研究生的培養(yǎng)標準以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。

（三）探索實踐校企合作雙導師制的實施方案

能否真正落實好校企合作“雙導師制”是MEM研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中至關重要的一個環(huán)節(jié)，決定著校企聯(lián)合培養(yǎng)的最終效果。雙方應當從遴選建立企業(yè)校外導師庫、明確校內(nèi)外導師培養(yǎng)職責、制定校外導師補貼和獎勵政策、組織MEM研究生赴工地現(xiàn)場學習、結合實際工程問題進行學位論文選題、聘請校外導師來校授課或做講座，以及參加研究生畢業(yè)答辯等方面研究制定校企合作“雙導師制”實施方案，并付諸實踐，通過總結經(jīng)驗并不斷優(yōu)化完善雙導師制培養(yǎng)體系，不斷提升MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力。

（四）共同建設校企雙方共享的工程案例庫

構建MEM教學案例庫、開展案例教學是MEM研究生培養(yǎng)的一項重要舉措，對于培養(yǎng)研究生的專業(yè)實踐能力具有重要作用[3]。MEM培養(yǎng)單位可以選擇若干MEM研究生核心課程，由任課教師提出案例編寫要求，由企業(yè)導師或合作企業(yè)其他資深工程師提供典型工程案例素材和資料，再由任課教師整理編制工程案例，形成滿足MEM研究生教學和便于合作企業(yè)開展知識儲存與共享的工程案例資源庫，通過具體工程案例的指導來提高MEM研究生的實踐能力，為企業(yè)開展知識管理工作提供支持和幫助。

（五）建立校企雙方互惠共贏的合作機制

互惠共贏是校企間能夠長期有效合作的基石和保障。在合作培養(yǎng)MEM研究生的過程中，通過校企雙方聯(lián)合申報科研項目，共同參加學術活動，物化并共享研究成果，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，協(xié)助企業(yè)開展知識管理工作等途徑，建立起校企雙方的互惠機制，制定具體的實施辦法和措施，在提升MEM培養(yǎng)單位科研水平以及MEM人才培養(yǎng)質量的同時，為合作企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟效益和行業(yè)影響力。

（六）定期開展聯(lián)合培養(yǎng)效果評價反饋機制

MEM研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是檢驗校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是否科學有效的關鍵要素。MEM培養(yǎng)單位和合作企業(yè)要圍繞校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下MEM研究生的培養(yǎng)標準以及實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，研究制定反映研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評價考核標準和相應的實施辦法，以考核結果為依據(jù)，不斷完善培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)機制，持續(xù)提高MEM實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。

四、MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應用案例

中國礦業(yè)大學作為全國首批獲得MEM招生資格的單位之一，自2011年開始招生MEM研究生以來，連續(xù)7年累計招收66人，招生勢頭良好。學校MEM研究生的培養(yǎng)工作主要依托力學與土木工程學院，具體培養(yǎng)任務由工程管理研究所負責。目前，工程管理研究所有專業(yè)教師16人，其中，教授5人，副教授4人，講師7人，博士生導師4人，碩士生導師11人。為了提高MEM研究生的培養(yǎng)質量，落實好雙導師制，先后聘任了20余位來自大型企業(yè)和政府相關部門的具備較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師擔任MEM兼職導師，建立了MEM研究生校外導師庫，并與多家建筑施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、設計院和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)建立了校企合作關系，其中，選擇了中衡設計集團工程咨詢有限公司和徐州中國礦業(yè)大學建筑設計咨詢研究院有限公司兩家行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)作為MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的試點，通過掛牌創(chuàng)建MEM研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，建立了校企雙贏共建合作關系，共同參與MEM研究生的培養(yǎng)。

兩家企業(yè)共有7位經(jīng)驗豐富的高級工程師擔任兼職導師，并參與MEM研究生的具體指導工作。通過校企導師的充分研討，初步制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下MEM研究生的培養(yǎng)標準，以及MEM校企合作雙導師制的實施方案，并聯(lián)合開展了多項研究課題。比如，工程管理研究所與中衡設計集團工程咨詢有限公司合作開展了多項BIM咨詢服務項目，并研發(fā)了企業(yè)知識管理系統(tǒng)（含工程案例庫）

，提升了企業(yè)的科研能力與管理水平；與徐州中國礦業(yè)大學建筑設計咨詢研究院有限公司開展了多項政府投資項目的代建管理與咨詢服務。多名MEM研究生參與了相關課題的理論研究與管理實踐工作，提高了動手實踐能力和創(chuàng)新服務意識，并據(jù)此完成了學位論文選題，為后續(xù)合作、凝練發(fā)表研究論文奠定了堅實的基礎。通過建立校企雙方互惠共贏的合作機制，MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不但能夠為企業(yè)創(chuàng)造效益，而且顯著提升了MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力，具有一定的借鑒意義和參考價值。endprint

五、結語

針對當前MEM研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，從篩選校企聯(lián)合培養(yǎng)合作企業(yè)，研究制定MEM研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)標準、探索校企合作雙導師制的實施方案、建設校企雙方共享的工程案例庫，建立校企互惠共贏的合作機制，以及定期開展聯(lián)合培養(yǎng)效果評價反饋等，構建了MEM校企聯(lián)合培養(yǎng)框架，并對實施要點進行了分析和探討。通過具體案例可以看出：該培養(yǎng)模式對于解決當前普遍存在的MEM研究生校內(nèi)外導師培養(yǎng)脫節(jié)問題，強化和改善案例教學授課質量，提供便利的工程實踐鍛煉機會，促進研究課題的凝練，最終提高MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力起到了積極的促進作用，可以為各MEM研究生培養(yǎng)單位在提升MEM研究生的實踐創(chuàng)新能力方面提供借鑒，同時，也能為合作企業(yè)的成長與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

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Abstract：Aiming at the disadvantages of the current cultivation about the practice and innovation ability of master of engineering management（MEM） graduate students， this paper proposes an opinion though building a university and enterprises co cultivation mode with the stable and long-term characteristics systematically to improve the practice and innovation ability of MEM graduate students， and puts forward a university and enterprises co cultivation mode framework， analyzes the implementation focuses of this cultivation mode，then introduces the effect of this mode through a specific case in order to provide reference to MEM postgraduate training institutions to enhance the practice and innovation ability of MEM graduate students.

Keywords： MEM； practice and innovation ability； university and enterprises cooperation； mode framework； implementation focus

（編輯 梁遠華）endprint