馬芊芊+于金紅

【摘 要】國際化交往日益深化，商業(yè)貿(mào)易往來不斷增加，對外輸出文化的需求逐漸擴大，這些現(xiàn)實的需要使口譯人才在國際交流中發(fā)揮著重要作用。口譯本身的難度決定了口譯員在翻譯過程中會遇到各種各樣的問題。本文基于目前高校培養(yǎng)情況和學生學習情況，分析口譯過程中譯員遇到的問題，并有針對性地提出了一些具體的應對策略。

【關鍵詞】口譯；問題；應對策略

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）14-0206-02

一、口譯員在現(xiàn)場口譯中可能遇到的問題

（一）口譯質(zhì)量問題

“忠實和準確”是衡量口譯質(zhì)量最基本的標準。但是在口譯過程中，語義偏離源語的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，各種省略、意義錯誤、不當增添、數(shù)字和專有名詞錯譯等，造成了源語言忠實性缺乏（弗朗茲，2013）。有些譯員是聽到什么就立刻翻譯，不考慮語句的上下銜接和話語的連貫性，翻譯的內(nèi)容缺乏邏輯性，譯文有嚴重的翻譯腔，聽起來很不自然。

（二）現(xiàn)場信息的未知性

沒有提前得知背景時，譯員只能在聽到源語后立刻組織譯語；發(fā)言者在做臨時性的發(fā)言時，可能會忽略譯員而不加停頓；發(fā)言者也可能會在話說到一半時才想到譯員，然后突然停頓，這種不合時宜的停頓導致源語信息輸入不足，影響譯員的翻譯輸出；在口譯員預先得知口譯背景知識的情況下，發(fā)言人可能會在發(fā)言時對原來的演講稿進行增添或刪減，這樣會打斷譯員原有的翻譯節(jié)奏。

（三）譯員心理素質(zhì)問題

口譯員的職業(yè)素養(yǎng)和自身的道德標準發(fā)生沖突時，會產(chǎn)生極大的心理負擔，這會影響其口譯的輸出。口譯的臨場多變性給本就經(jīng)驗不足的譯員增加額外的心理負擔，譯員可能會因為過度緊張而出現(xiàn)怯場現(xiàn)象。有些口譯場景可能會和譯員某些不好的人生經(jīng)歷有關，這時譯員很難做到心無旁騖。

（四）口譯市場有待規(guī)范

筆者認為，一個規(guī)范的口譯市場應該具備合理的定價標準。口譯員初出茅廬時沒有客戶資源，只能靠翻譯中介提供工作。翻譯公司為譯員提供資源因而收費是正常的，但有些翻譯公司壓榨譯員，給譯員的報酬遠低于其勞動價值。有些老譯員依仗自己經(jīng)驗豐富客戶資源多，與客戶談價時漫天要價。對于此類現(xiàn)象，筆者認為，口譯市場亟需規(guī)范。

二、從目前學校培養(yǎng)情況分析口譯員在現(xiàn)場口譯中遇到問題的原因

（一）課程設置中的問題

很多高校主要以培養(yǎng)筆譯為主，即使開設了口譯課程，其內(nèi)容與市場對接較少。一些口譯課只是按照筆譯的教學方法進行，教師以講解筆譯的技巧為主，再讓學生對翻譯材料進行口頭翻譯練習，口譯課成了口頭筆譯課；有的教學以聽力課取代口譯課，并沒有對學生進行口譯技能訓練；一些口譯課沒有將口譯與口語區(qū)分開，在口譯課上，教師準備了不同主題的材料，讓學生學習不同主題的詞匯、句型，口譯課成了高級口語課（劉和平，2005）。由此可見，在口譯課程設置方面還有需要改進的地方。

（二）師資配備與學生培養(yǎng)

有些口譯教師本身沒有口譯實戰(zhàn)經(jīng)驗，或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗甚少，很少有人接受過系統(tǒng)的口譯訓練，沒有對口譯理論和教學進行過系統(tǒng)研究。對口譯課的內(nèi)容、口譯的教學方法、大學口譯課的目標，大多數(shù)教師并不是很清楚（鮑川運，2004）。而且高校中很多研究生導師的主要研究方向是語言學，對翻譯研究的時間不長。學校應該加強師資隊伍建設，針對研究生導師的選擇更加嚴格。

有些學生就業(yè)心切，急于得到社會經(jīng)驗而輕視系統(tǒng)科學訓練，這樣不利于學生自身翻譯能力的提高和日后長期的發(fā)展。有的學生在校學習期間總是急功近利，不能安心學習，希望去用人單位實習，而在實習期間又不能好好表現(xiàn)，這些致使自身翻譯知識積累不足。

三、反思及應對策略

（一）課程設置方面

1.明確培養(yǎng)目標。高校可根據(jù)自身優(yōu)勢著重培養(yǎng)優(yōu)勢學科的翻譯，以適應社會專業(yè)翻譯的需要。例如，理工科院?？梢蚤_設物理、化學、生物等科技翻譯課程，綜合院?？梢蚤_設文化、文學等翻譯課程。廣東外語外貿(mào)大學，他們的MTI項目最具特色的專業(yè)是國際會議傳譯，目前又有應用口譯、商務翻譯、法律翻譯和傳媒翻譯等幾個方向。只有明確了專業(yè)方向，課程設置才會有針對性。

2.課程安排。研究生口譯教學應該與本科口譯教學形成一個體系，實現(xiàn)分階段分層次漸進式教學，不能有重復教學或疏漏教學現(xiàn)象發(fā)生。課程安排主要建立在明確培養(yǎng)目標和市場需求的基礎上，以培養(yǎng)目標和翻譯市場的要求來安排課程。

首先，翻譯理論的學習和翻譯實習的開展是相輔相成的，二者缺一不可。翻譯理論是經(jīng)過大量實踐總結出來的一般規(guī)律，對具體翻譯實踐有指導意義，翻譯理論教學是翻譯教學中不可缺少的一部分。其次，設置交換生項目課程。盧信朝老師在一次講座中說過，要做翻譯就一定要增強雙語能力，而增強雙語能力最好的辦法就是出國留學。很多學生沒有出國留學的條件，學校可以通過交換生的形式讓更多的學生獲得去國外學習的機會。第三，設置模擬口譯突發(fā)狀況的課程，增強學生心理素質(zhì)。第四，設置翻譯行業(yè)標準與規(guī)范課程。翻譯市場不規(guī)范現(xiàn)象屢見不鮮，作為翻譯市場的一員，有必要學習翻譯行業(yè)標準與規(guī)范來保護自身的合法權益。最后，在翻譯理論學習的同時，學校不能忽視翻譯實踐的開設，多提供給學生實習的機會，將理論和實踐結合起來。翻譯實習的開展要與市場緊密結合，以此為據(jù)建構適合市場發(fā)展需要的課程體系。

（二）師資隊伍建設和學生自身素質(zhì)的提高

對于口譯專業(yè)導師的選拔要謹慎，導師的專業(yè)應以翻譯專業(yè)為主，最好是自身具有大量的翻譯經(jīng)驗，對翻譯研究較多。合理分配導師數(shù)目，導師根據(jù)自身能力和時間來決定指導學生的數(shù)目，以此保障指導質(zhì)量。學校可以開展多方面導師培訓，導師之間多交流，分享經(jīng)驗。

學生要思考對翻譯的態(tài)度。端正學習態(tài)度，靜下心認真學習。在校期間需要不斷聽說讀寫譯，夯實基礎，提高自身語言積累。多實踐，多參加各種比賽考試，增加經(jīng)驗。實習期間虛心學習，增長見識，完善自己。遇到問題要及時與導師交流解決。

四、結語

本文基于對先前研究成果的考察，探討口譯中常見問題，如口譯質(zhì)量問題、現(xiàn)場信息的未知性、譯員心理素質(zhì)，以及口譯市場有待規(guī)范等。針對這些問題，筆者從課程設置、師資配備與學生培養(yǎng)這兩方面進行分析，提出一些相應的對策建議。主張從學校和學生這兩方面解決口譯中存在的問題。學校要明確培養(yǎng)目標，根據(jù)學校自身優(yōu)勢著重培養(yǎng)優(yōu)勢學科的翻譯；努力提供更好的培養(yǎng)條件，將翻譯理論學習和翻譯實習相結合，設置交換生項目課程，設置模擬口譯突發(fā)狀況的課程，設置翻譯行業(yè)標準與規(guī)范課程，開展翻譯實踐，加強師資隊伍建設。學生自也要提高自身翻譯能力。

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