近日，邯鄲磁縣騰龍學校11名四年級的孩子因考試成績不理想被打屁股。記者從學校獲悉，涉事一女老師已經(jīng)被辭退，除了兩名學生外，目前其余9人已正常上課。 （ 《燕趙晚報》6月18日）

在我國，教師體罰學生這種事可謂是一直被禁止，卻從未曾斷絕。一些教師在面對所謂的“差生”時，仿佛瞬間就加滿了暴力的“能量點”，一觸即發(fā)。這不，只因為學生考試成績不理想，就要棍棒伺候。涉事教師“戾氣”之重真是讓人咂舌。然而這樣的教師“戾氣”大爆發(fā)事件卻并非是偶有出現(xiàn)的小概率事件，江西吉安萬安實驗小學教師罰差生每天蹲馬步三百次連續(xù)罰一周、徐水小學生因沒完成假期作業(yè)遭老師棍打……這一樁樁發(fā)生在校園的教師“施暴”事件讓人觸目驚心、不寒而栗。

當然，教師體罰學生，首先反映出的問題就是涉事教師的師德缺失，缺乏教師應有的職業(yè)道德修養(yǎng)。然而，在筆者看來，教師“戾氣”橫生并不僅僅是師德缺失的問題。教師的“戾氣”背后，更多的是應試思維的“淤積”。在我們口口聲聲發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教師體罰學生事件仍然時有發(fā)生。從“扇嘴巴”到“脫褲跑”再到“蹲馬步”，體罰的“戒尺”不僅僅是打在了學生們的身上，更打在了“素質(zhì)教育”的臉上。成績差就被定義為“差生”，就要受罰，甚至是挨打?！胺謨悍謨骸闭婢统闪宋覈鴮W生的“命根兒”。在應試思維的“統(tǒng)治”下，學校一味追求升學率，老師則“變著法子”地用各種手段“激勵”學生考出好成績。而學生們，在成績的壓迫下，磨去了棱角，失去了活力，成了考試的“機器”。長此以往，學生的未來何在？教育的未來又何在？

顯然，在應試思維下，“素質(zhì)教育”是也只能是一句口號而已。應試思維不祛，教師的“戾氣”就難以破除。這就要求教育部門要徹底改變應試教育制度，從體制、機制上突破教育改革的瓶頸，只有這樣，學校和教師才能真正擺脫應試思維的束縛，從而收斂“戾氣”，并轉(zhuǎn)變教育方式和理念，我們的教育才能真正走出“重分數(shù)，輕能力”的應試教育窠臼。endprint