每年高考期間小區(qū)學(xué)校的周邊開啟“靜音模式”時，總會想起來給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的父親打個電話，再聽聽老同志重復(fù)了半輩子的當(dāng)年回憶。40年時光飛逝，看著今天全國為高考謀劃、全城為考點(diǎn)避讓、全家為考生服務(wù)，再想起父輩當(dāng)年用被鐵水灼出點(diǎn)點(diǎn)疤痕的手去書寫考卷，總能真真切切感受到時代的進(jìn)步。

今天的孩子們無疑是幸福的，但老同志們有時候卻并不覺得那時的考生境遇比現(xiàn)在差。對于參加“文革”后首次高考的那570萬人來說，1977年的歲末不是冬天，而是一個民族重新高揚(yáng)崇尚知識、尊重人才旗幟的春天，也是一代人接受考試挑選而改變命運(yùn)的春天。40年來，高考能夠成為整個國家一年一度的盛大社會活動，高考改革能夠成為舉國上下人人關(guān)注的政治，都是因?yàn)橹袊呖妓休d的打通階層壁壘、推動國家轉(zhuǎn)型、刷新教育理念等重?fù)?dān)至今仍然在肩。

一代人有一代人的幸福，一代人有一代人的磨難。從標(biāo)準(zhǔn)化到日益重視個性化，從等待定向分配到鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，從知識立意到能力立意再到綜合素養(yǎng)立意，高考改革一直在試圖與國家需要和社會結(jié)構(gòu)的變化同頻呼吸。對于中國迅速成長的40年來說，高考所代表的一整套操作體系，不僅保證了基本的公平和透明，而且提高了人才選拔的效率，其貢獻(xiàn)是獨(dú)一無二的。然而，當(dāng)今中國需要更多有創(chuàng)新思維、有獨(dú)立思考習(xí)慣、有調(diào)查研究能力的人才，衡量和培養(yǎng)這一類人才，很難有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。比如作家周國平曾經(jīng)做過以自己寫的散文為題的閱讀理解考卷，按照標(biāo)準(zhǔn)答案來判卻考不過初中生。

這些年來，高考改革始終圍繞著公平和科學(xué)兩個維度展開。如果說高考科目從固定考幾門調(diào)整為實(shí)行 3+“6選3”或3+“7選3”，是在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時發(fā)揮特長；探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇，是為了打破“一考定終身”、在一定程度克服應(yīng)試教育的弊端，那么教育部“陽光工程”的實(shí)施，則讓一度飽受質(zhì)疑的高校招生黑箱遁于無形；以區(qū)域和階層均衡為目標(biāo)的高招計(jì)劃改革，為相對落后地區(qū)和貧困家庭的孩子構(gòu)筑起新的希望。

高考改革所面臨的最大難題，也許某種程度上并不在于題如何出、分?jǐn)?shù)線如何劃，而在于教育觀念的改變。近些年來，國家不斷用各種辦法推動人才培養(yǎng)使用與學(xué)歷脫鉤，但還是有很多單位只認(rèn)“985”“211”；明明大家都知道應(yīng)試教育的弊端，想讓孩子少一點(diǎn)機(jī)械記憶，多一點(diǎn)批判、創(chuàng)新思維，卻往往抵抗不住分?jǐn)?shù)的誘惑；人工智能的發(fā)展已經(jīng)逼得人們必須具備終身學(xué)習(xí)能力，但高考前后被撕碎成雪花般的書仿佛在問，我們是在讓孩子熱愛學(xué)習(xí)還是討厭學(xué)習(xí)？很多經(jīng)受過高考煎熬的家庭都在反思高考，卻可能不經(jīng)意間忽略了一個重要的事實(shí)：高考改革的成功，離不開全社會現(xiàn)代教育理念的集體覺醒，它需要我們把自己也投入進(jìn)去，在重塑考試制度的同時重塑自身對于教育本質(zhì)的理解。

《路就在腳下》一文中說，“一個人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實(shí)際本領(lǐng)。社會本身就是一個大學(xué)校，留心處處皆學(xué)問?！弊哌^40年的中國，現(xiàn)在正在超越昨天意義上的高考。隨著高等教育的普及和成功機(jī)會的增多，對于今天的孩子來說，高考是一次重要的機(jī)會，更是一種人生的歷練?？嫉煤卯?dāng)然值得高興，萬一分?jǐn)?shù)不那么理想，我們的心情也不至于像40年、30年前那么沉重。這個社會真的在進(jìn)步。endprint