黎 瑛 王麗基

（廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，廣西桂林541001）

清末民初廣西的職業(yè)教育

黎 瑛 王麗基

（廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，廣西桂林541001）

鴉片戰(zhàn)爭以來，西方資本主義勢力逐漸加快入侵中國的步伐，中國國力漸弱，民族危機(jī)加重。國人受到國內(nèi)外各方面的刺激，為了挽救危機(jī)局面，有識(shí)之士主張變法，實(shí)行新政，發(fā)展實(shí)業(yè)，興辦職業(yè)教育，以增強(qiáng)國力，抵抗外敵。廣西響應(yīng)號(hào)召，積極創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校，為富國富民貢獻(xiàn)一份力量。

廣西 清末民初 職業(yè)教育

一、清末民初廣西職業(yè)教育產(chǎn)生的背景

1.中央政府對(duì)職業(yè)教育的倡導(dǎo)。

鴉片戰(zhàn)爭后，西方的船堅(jiān)炮利使得“天朝帝國萬世長存的迷信受到了致命的打擊，野蠻的、閉關(guān)自守的、與文明世界隔絕的狀態(tài)被打破了?！盵1]馬克思.中國革命和歐洲革命.馬克思恩格斯全集(第9卷)[M].人民出版社,1972.(P110)清朝洋務(wù)派意識(shí)到軍事技術(shù)和機(jī)器制造的重要性，有了學(xué)習(xí)西方技術(shù)的需求，出現(xiàn)了學(xué)“西藝”的熱潮。隨著近代工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，為了適應(yīng)新式農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和交通事業(yè)等的需要，興辦新學(xué)的呼聲日益高漲。1900年，英、法、德、意、奧、美、日、俄八個(gè)帝國主義國家組成八國聯(lián)軍，鎮(zhèn)壓了義和團(tuán)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，中華民族的危機(jī)加深，越來越多的有識(shí)之士感到封建傳統(tǒng)的舊教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。在各種內(nèi)外因的推動(dòng)以及各方面的壓力下，清朝統(tǒng)治集團(tuán)為了維護(hù)其搖搖欲墜的統(tǒng)治，提出了“變法”，即在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等方面實(shí)行“新政”。其中教育方面的“新政”主要是廢科舉、興學(xué)校，在此背景下，實(shí)業(yè)教育得以萌芽，這是近代職業(yè)教育的前奏。光緒二十八年（1902），朝廷頒布了《欽定學(xué)堂章程》，即“壬寅學(xué)制”，由于諸多原因，此學(xué)制沒有實(shí)行。光緒二十九年（1903），又頒布了《奏定學(xué)堂章程》，即“癸卯學(xué)制”，對(duì)學(xué)校系統(tǒng)、管理以及課程的設(shè)置都作了比較明確而具體的規(guī)定，如把學(xué)校分為初等教育、中等教育、高等教育三個(gè)階段。另外，在學(xué)制系統(tǒng)的橫向方面，還設(shè)有實(shí)業(yè)學(xué)堂和師范學(xué)堂。清末興學(xué)的目的是富國強(qiáng)兵，因此對(duì)實(shí)業(yè)教育頗為重視。在頒布的《奏定實(shí)業(yè)學(xué)堂通則》中明確指出“實(shí)業(yè)學(xué)堂所以振興農(nóng)工商各項(xiàng)實(shí)業(yè)，為富國裕民之本計(jì)”“獨(dú)中國農(nóng)工商各業(yè)故步自封，永無進(jìn)境，則以實(shí)業(yè)教育不講之故”[2]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料(第二輯下冊)[M].華東師范大學(xué)出版社,1989.(P1,2)道出了興辦職業(yè)教育的目的和原因。在此種認(rèn)識(shí)之下，清政府要求各省根據(jù)地方實(shí)際情況選擇時(shí)機(jī)興辦各項(xiàng)實(shí)業(yè)學(xué)堂，發(fā)展職業(yè)教育。

2.地方有識(shí)之士對(duì)職業(yè)教育的推動(dòng)。

中法戰(zhàn)爭結(jié)束之后，廣西近鄰越南淪為法國的殖民地。法國殖民主義者對(duì)廣西虎視眈眈，極力把侵略勢力滲入中國西南。廣西社會(huì)動(dòng)蕩不安，資本主義的廉價(jià)商品和鴉片沿西江進(jìn)入廣西，沖擊著傳統(tǒng)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，大量手工業(yè)者失業(yè)，流民增多，民生凋敝，百姓生計(jì)困難。如光緒中葉以前，貴縣“衣料多用土貨，縣屬比戶紡織，砧聲四徹……一絲一縷，多由自給?！钡搅斯饩w末年，“衣料浸尚洋貨，即線縷巾帶之微，亦多仰給外人。迨洋紗輸入，而家庭紡織之工業(yè)，逐漸消滅”[1](民國)梁崇鼎等纂.貴縣志(卷二)·生活狀況.卷十一(實(shí)業(yè)·蠶業(yè)),1935年鉛印本.。光緒十五年（1889），馬丕瑤接任巡撫一職，他認(rèn)為種植桑蠶，發(fā)展實(shí)業(yè)是處理戰(zhàn)后“善后的第一要事”，為此他自編了一首《勸民種桑歌》，發(fā)檄文號(hào)召府州縣官“捐俸采購桑秧，教民種植，并以蠶桑書籍頒發(fā)各縣”[1]，采用官辦、商辦、官商合辦等形式在各縣開辦蠶桑學(xué)校和蠶業(yè)講習(xí)所、傳習(xí)所。他在一篇題為《蠶桑實(shí)濟(jì)序》中寫廣西發(fā)展繅絲織綢業(yè)的優(yōu)勢“粵西通南海，達(dá)重洋，蠶事暢行，利倍他省”，認(rèn)為廣西海上交通便利，有利于對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，能獲取比其他地方更大的利益，號(hào)召同僚們致力于為發(fā)展蠶桑提供良好的環(huán)境“凡我同寅，盡一份心”，則“民受一份惠”“為閭閻開利樂之大源，即為朝廷培邊荒之原氣”[2]鐘文典.廣西通史(第二卷)[M].廣西人民出版社,1999.(P362)，由此可見蠶桑業(yè)的發(fā)展既能使百姓生活有著落，也能使朝廷的稅收增加、邊境安定，這確是一件利國利民的好事。康有為先后兩次到桂林講學(xué)，開辦圣學(xué)會(huì)、廣仁學(xué)堂，創(chuàng)刊《廣仁報(bào)》，使得廣西的變法維新活動(dòng)卓有成效，為廣西培育了一批主張變法或同情變法的人才，他們崇尚時(shí)務(wù)，講求經(jīng)世致用之學(xué)，對(duì)后來新式教育的發(fā)展起著推動(dòng)作用。如光緒二十四年（1898），廣西巡撫黃槐森在桂林創(chuàng)辦體用學(xué)堂，聘請(qǐng)?zhí)凭搬轮鬓k堂務(wù)，它改變了傳統(tǒng)書院式教學(xué)，加上了西學(xué)課程，增加了政治、數(shù)學(xué)、英文等科，并且按照內(nèi)政、外交、理財(cái)、經(jīng)武、考工、格致六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。這是廣西第一所中西學(xué)相結(jié)合的新型學(xué)堂，廣西新學(xué)由此開始。另一位廣西巡撫柯逢時(shí)論及百姓失業(yè)原由時(shí)，奏曰：“實(shí)由于教化之不行，欲遏亂萌，端在興學(xué)。況列強(qiáng)峙立，務(wù)以開民智為先，覘人國之興替者，動(dòng)比較其國力之厚薄。故近世教育，漸趨于實(shí)業(yè)主義，廣西土?xí)缑褙?，甚于他省，而山水之佳，勝冠于環(huán)球，開化之時(shí)期，當(dāng)在農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)以后。此臣所以長慮卻顧，深冀實(shí)業(yè)之有成也?！盵3]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料(第二輯上冊)[M].華東師范大學(xué)出版社,1989.(P663)在此種認(rèn)識(shí)下，發(fā)展職業(yè)教育當(dāng)屬自然。為了適應(yīng)興學(xué)堂的形勢，增加了省教育經(jīng)費(fèi)，據(jù)《廣西通志·財(cái)政志》記載：光緒三十二年（1906），省教育經(jīng)費(fèi)為歲支1萬兩，光緒三十三年為1.22萬兩，三十四年為1.6萬兩。雖然省教育經(jīng)費(fèi)僅占財(cái)政收入的2%[4]蒙蔭昭,梁全進(jìn).廣西教育史[M].廣西人民出版社,1999.(P248)，通過逐年增加的費(fèi)用也可看出新式教育在廣西得到了一定程度的發(fā)展。

二、清末民初廣西職業(yè)教育的發(fā)展概況

近代廣西職業(yè)教育的起步時(shí)間較早，光緒中期，馬丕瑤出任廣西巡撫，時(shí)值中法戰(zhàn)爭之后不久，百廢待興，他認(rèn)為種植桑蠶，發(fā)展實(shí)業(yè)對(duì)恢復(fù)廣西社會(huì)秩序至關(guān)重要，因此大力推廣桑蠶生產(chǎn)，重視有關(guān)桑蠶生產(chǎn)的教育。但是這一時(shí)期廣西的職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量還是很少的，直到20世紀(jì)初廣西職業(yè)教育才快速增長，桂林、梧州、龍州、恭城等地出現(xiàn)了甲種工業(yè)學(xué)校、公立女子職業(yè)學(xué)校、女子機(jī)職科傳習(xí)所、女子繅絲傳習(xí)所、農(nóng)學(xué)堂、蠶業(yè)講習(xí)所等。

清末，朝廷頒布《奏定學(xué)堂章程》之后，興辦近代教育就有了統(tǒng)一的制度，廣西也同全國其他省市一樣，掀起了一個(gè)興學(xué)運(yùn)動(dòng)，從初等教育到中等教育、高等教育，從普通教育到實(shí)業(yè)教育、師范教育以及其他各種專業(yè)教育都開始著手興辦。在實(shí)業(yè)教育方面，廣西地方政府根據(jù)清朝廷“各項(xiàng)實(shí)業(yè)學(xué)堂，各省均應(yīng)酌量地方情形隨時(shí)擇宜興辦”[1]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料(第二輯下冊)[M].華東師范大學(xué)出版社,1989.(P2)的通則，結(jié)合本省“地瘠民貧，荒蕪遍野”的具體情況，確定“先興農(nóng)業(yè)，再及工商”的辦理原則。

1.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面。

廣西潯、梧兩郡，土地肥沃，氣候溫和，最宜種桑養(yǎng)蠶。光緒三十二年（1906），廣西巡撫林紹年飭梧州道府在長洲地方創(chuàng)設(shè)蠶業(yè)學(xué)校（后改為梧州中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂），招收蠶業(yè)預(yù)科、本科以及別科，學(xué)制兩年。這是廣西第一所實(shí)業(yè)學(xué)校。宣統(tǒng)元年（1909）將其改為廣西第一中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂。三十三年，因邊關(guān)一帶，土質(zhì)氣候也適宜種桑養(yǎng)蠶，乃由太平思順道莊蘊(yùn)寬在龍州設(shè)立邊防中等實(shí)業(yè)學(xué)堂（后改為龍州中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂），先辦農(nóng)業(yè)預(yù)科，隨后專辦蠶業(yè)本科，亦設(shè)別科，一年畢業(yè)。兩校學(xué)生畢業(yè)后，派赴各地推廣蠶業(yè)，改進(jìn)蠶業(yè)技術(shù)。于是容縣、貴縣、隆安、左州、玉林、那馬、馬平等地隨之次第設(shè)講習(xí)所傳授種桑養(yǎng)蠶技術(shù)。是年六月，專員黃錫銓前往日本調(diào)查農(nóng)林畜牧事業(yè)和訪聘技師，年底回國擇定臨桂東鄉(xiāng)六合團(tuán)同和村開辦廣西農(nóng)林實(shí)驗(yàn)場，招農(nóng)業(yè)、林業(yè)、蠶業(yè)、獸醫(yī)預(yù)科、本科，并附設(shè)講習(xí)所，聘用外國教師，不久后改為桂林中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，梧州、龍州、桂林3所農(nóng)業(yè)學(xué)堂的學(xué)生總共230人[2]張聲震.壯族通史(下)[M].民族出版社,1997.(P1054)，可見規(guī)模都不是很大。宣統(tǒng)元年（1909），貴縣知縣林枚在紫泉書院開辦蠶業(yè)學(xué)堂，當(dāng)時(shí)覃華昌、楊夢松兩人剛從日本研究蠶業(yè)回歸故里，竭力提倡興辦蠶業(yè)，楊夢松還在老家橋墟設(shè)立普益蠶絲會(huì)，召集生徒悉心研討，巡撫張鳴岐捐資題額以示鼓勵(lì)，勸業(yè)道胡銘盤也給予學(xué)生津貼，后來畢業(yè)的學(xué)生大都從事蠶桑業(yè)。正是由于官員、教員、生徒等各種途徑的傳播，種桑養(yǎng)蠶的觀念逐漸深入人心，影響深遠(yuǎn)。此外，蠶桑業(yè)的興起，促進(jìn)了廣西地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)恢復(fù)戰(zhàn)后百姓的生活水平起到了一定作用。

2.工業(yè)職業(yè)教育方面。

農(nóng)工都是富民之本。振興實(shí)業(yè)當(dāng)以“重農(nóng)勤工”為原則[3]李彥福,黃啟文等.廣西教育史料[M].廣西人民出版社,1990.(P153)，農(nóng)業(yè)教育既已推行于前，工業(yè)教育亟須興辦。于是光緒三十三年（1907）九月在桂林開設(shè)藝徒學(xué)堂2所，一所在南區(qū)文昌廟，一所在左區(qū)寶相庵。先辦機(jī)織科，首教織土布，次教織毛巾，再次教織各種洋布。學(xué)生由五個(gè)區(qū)的小學(xué)就十二歲以上志愿學(xué)藝之學(xué)生錄送，不收學(xué)費(fèi)，一年畢業(yè)。光緒三十四年（1908）九月在桂林開辦工業(yè)簡易科教員講習(xí)所，以染織科為主。講習(xí)所成立之后，原來的藝徒學(xué)堂即附設(shè)于該所內(nèi)，以資實(shí)習(xí)。在講習(xí)所設(shè)置之前，桂林曾在三皇閣開辦桂垣私立速成工業(yè)學(xué)堂，以染織為主，一學(xué)期畢業(yè)，辦到第三屆畢業(yè)后即停辦。不久后又在鐵佛寺成立速成工業(yè)學(xué)堂，也是以染織為主，學(xué)生不多，三十四年冬停辦。

1909年以前廣西職業(yè)學(xué)校概況

綜上兩方面可知，清末廣西的實(shí)業(yè)教育規(guī)模不大，數(shù)量少，設(shè)備簡陋，師資缺乏，經(jīng)費(fèi)困難，辦學(xué)時(shí)間都不長，實(shí)屬草創(chuàng)階段。

民國初期，特別是袁世凱稱帝敗亡后，連年軍閥混戰(zhàn)。從1911年至1925年是以陸榮廷為首的舊桂系集團(tuán)統(tǒng)治時(shí)期。這一時(shí)期，廣西政局動(dòng)蕩，百業(yè)蕭條，軍費(fèi)開支浩大，教育經(jīng)費(fèi)緊缺，加之舊桂系重視“武化”，輕視“文化”[1]鐘文典.廣西通史(第二卷)[M].廣西人民出版社,1999.(P673)，是以教育事業(yè)的發(fā)展很緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)，民國六年（1917），廣西教育經(jīng)費(fèi)支出16萬元，占全省財(cái)政總支出的1.54%；民國九年，教育經(jīng)費(fèi)支出30萬元，占財(cái)政總支出的2.26%。從民國六年到九年的4年間，廣西教育經(jīng)費(fèi)僅相當(dāng)于同期軍費(fèi)支出的2.63%[2]蒙蔭昭,梁全進(jìn).廣西教育史[M].廣西人民出版社,1999.(P327)。據(jù)記載，民元以還，廣西的職業(yè)學(xué)校只有省立第一甲種蠶業(yè)學(xué)校、省立第一甲種工業(yè)學(xué)校、陸川縣立職業(yè)學(xué)校、邕寧縣立職業(yè)學(xué)校及蒼梧縣立職業(yè)學(xué)校等五校，而前三校且已停辦[3]李彥福,黃啟文等.廣西教育史料[M].廣西人民出版社,1990.(P466)！民國初年，廣西未能實(shí)現(xiàn)教育部規(guī)定的各省每縣或數(shù)縣設(shè)立1所中等實(shí)業(yè)學(xué)校的要求。

三、清末民初廣西職業(yè)教育的特點(diǎn)和局限性

清末民初的職業(yè)教育是在中央政府的政策主導(dǎo)下，地方根據(jù)具體情況主持興辦的。廣西在辦學(xué)方針、管理方式等各方面都緊密聯(lián)系當(dāng)時(shí)廣西的實(shí)際情況，具有地方特色。同時(shí)，由于廣西經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，影響了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，存在局限性。

1.清末民初廣西職業(yè)教育的特點(diǎn)。

專業(yè)設(shè)置結(jié)合實(shí)際。廣西地方政府認(rèn)為“農(nóng)業(yè)之桑蠶，大利之所在”，而且廣西由于地理位置原因，海外貿(mào)易便利，氣候溫?zé)?，最宜種桑養(yǎng)蠶，地方政府就根據(jù)這個(gè)區(qū)域特點(diǎn)，在開辦的職業(yè)學(xué)校中大多以蠶業(yè)為主。如梧州直接以蠶業(yè)命名的職業(yè)學(xué)校，龍州邊防中等實(shí)業(yè)學(xué)堂后來專辦蠶業(yè)本科，廣西農(nóng)林實(shí)驗(yàn)場也設(shè)有蠶業(yè)一科。這些學(xué)校、專業(yè)的設(shè)置就是綜合考慮了桑蠶業(yè)的利潤可觀和廣西的氣候條件、交通條件等實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置的。

教育對(duì)象廣泛。近代廣西的職業(yè)教育開辦伊始，就將教育的對(duì)象確定為符合一定年齡、知識(shí)程度要求的學(xué)生，招收的學(xué)生不論貧富、種族，均可接受職業(yè)教育，有時(shí)還根據(jù)農(nóng)家子弟要幫忙家務(wù)的要求，“另在學(xué)堂附近設(shè)初級(jí)農(nóng)學(xué)堂，使貧民子弟以半日來學(xué)”[1]朱有瓛.中國近代學(xué)制史料(第二輯上冊)[M].華東師范大學(xué)出版社,1987.(P663)，于貧民子弟大有裨益。

管理嚴(yán)格。清末廣西的中等實(shí)業(yè)學(xué)堂的管理一般都采用普通教育的管理制度，其管理體制與中學(xué)堂相同，均設(shè)有監(jiān)督及各種職員，監(jiān)督統(tǒng)理一切事務(wù)，對(duì)學(xué)籍管理極為嚴(yán)格，“由是進(jìn)升中學(xué)，不至茫無途徑，其有不求進(jìn)取，不守規(guī)條者，隨時(shí)剔退，任缺毋濫”[1](P663)。

辦學(xué)機(jī)制靈活。近代廣西的職業(yè)學(xué)校的開辦，具有極強(qiáng)的靈活性。職業(yè)學(xué)校的設(shè)置有初等、中等、高等之分，便于培養(yǎng)不同水平的實(shí)業(yè)人才。職業(yè)學(xué)校有為普通學(xué)生開辦的，也有為講習(xí)生開辦的；學(xué)制基本上是預(yù)科兩年，本科三年，但是特殊情況下，也可以招收15—18歲文理通順、基礎(chǔ)較好者進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)一年，再直接進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。那個(gè)年代，靈活的辦學(xué)特點(diǎn)，才能適應(yīng)不同的狀況。

重視實(shí)習(xí)。為了使學(xué)生能夠把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，近代廣西的職業(yè)學(xué)校非常注重學(xué)生的實(shí)踐，注意把課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，實(shí)施實(shí)習(xí)制度。如桂林中等農(nóng)業(yè)學(xué)堂附有試驗(yàn)場，供學(xué)生實(shí)習(xí)用；桂林工業(yè)簡易科教員講習(xí)所成立之后，原來的藝徒學(xué)堂即附設(shè)于該所內(nèi)，以資實(shí)習(xí)?？梢?，廣西職業(yè)教育重視學(xué)生的實(shí)踐能力，希望培養(yǎng)的人才畢生后直接投入社會(huì)實(shí)際工作中去。

2.清末民初廣西職業(yè)教育的局限性。

職業(yè)教育環(huán)境未能形成，推行緩慢，收效不大。廣西偏處一隅，土?xí)缑褙殻?jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，像樣的工業(yè)也不多，整個(gè)社會(huì)還沒有完全脫離自給自足的自然經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，在這樣的情況下，要求發(fā)展以現(xiàn)代工業(yè)為基礎(chǔ)的職業(yè)教育是超脫現(xiàn)實(shí)的舉措?！氨臼÷殬I(yè)教育，雖推行多年，但成效甚微。究其原因，人力與財(cái)力固然是兩大限制，但是職業(yè)教育環(huán)境的未曾建立，實(shí)為根本的原因?！盵2]李彥福,黃啟文等.廣西教育史料[M].廣西人民出版社,1990.(P472)可見，職業(yè)教育必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，只有當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到某種程度，需要相對(duì)應(yīng)的技術(shù)人才，職業(yè)教育才能適時(shí)產(chǎn)生并承擔(dān)培養(yǎng)相關(guān)人才的重任，更好地反饋經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

生源、師資、經(jīng)費(fèi)缺乏?！案`為廣西善后要圖，興學(xué)尤宜注重，臣到任后，督飭所屬廣設(shè)學(xué)堂，以宏教育，顧以邊徼之地，求師甚難”“固由地瘠民貧籌款匪易，而通曉學(xué)務(wù)者尤乏其人，故校長教員半屬濫竽充數(shù)”[1](P457)廣西興辦教育對(duì)區(qū)域發(fā)展至關(guān)重要，然而，廣西地處邊陲，文化教育事業(yè)原來就落后，教育人才極為稀缺，所以教員不容易求得；另一方面，廣西教育投入雖然逐年增加，可是占財(cái)政收入很小的比例，而且這筆費(fèi)用還不會(huì)全部用于職業(yè)教育，還要顧及初級(jí)學(xué)堂、高等教育以及師范教育等其他類別，最后職業(yè)教育這一塊得到的投入可想而知也不會(huì)很多。除此之外，由于廣西的農(nóng)業(yè)、工業(yè)不發(fā)達(dá)，接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后也沒有出路，因此愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也不多。所有這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終局限了清末民初廣西職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展擴(kuò)大。 （責(zé)編：高生記）

The Vocational Education of Guangxi in Late Qing Dynasty and Early Republic of China

Li Ying WangLiji

黎瑛（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)人，廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代史。王麗基（1988—），女，廣西壯族自治區(qū)人，廣西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院碩士，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代史。

本文為2012年國家社科基金西部項(xiàng)目《西江流域近代化進(jìn)程中的族群互動(dòng)與文化認(rèn)同研究》（項(xiàng)目編號(hào)：12XZS025）階段性成果。