黃民水 盧海林 徐 豐

(武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

省屬院校土木工程專業(yè)碩士生課程體系構(gòu)建及優(yōu)化★

黃民水 盧海林*徐 豐

(武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

以武漢工程大學(xué)土木工程專業(yè)碩士研究生專業(yè)課程體系為研究對(duì)象，開展構(gòu)建及優(yōu)化研究，建立了一套科學(xué)合理的土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，并提出了課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的思路，為土木工程專業(yè)碩士研究生課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供參考。

課程體系，構(gòu)建，土木工程專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)

目前，全國共有188所大學(xué)開設(shè)土木工程專業(yè)，92所大學(xué)招收土木工程研究生，為提高省屬院校土木工程專業(yè)的研究生生源，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，建立一套符合校情的課程體系至關(guān)重要。土木工程學(xué)科的工程應(yīng)用理論、前沿技術(shù)、方法發(fā)展迅速，工程操作性要求高，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性[1]。根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建面向工程實(shí)際的土木工程專業(yè)碩士研究生課程體系，實(shí)施教學(xué)全過程的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生的課程培養(yǎng)模式。

1 課程體系的發(fā)展

1.1 第一階段(2007—2012)

武漢工程大學(xué)土木工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)于2011年正式獲批，2012年之前一直依托于防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程二級(jí)學(xué)科碩士招生(2012年和2013年也未對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整)，要求最低修課學(xué)分要求為21學(xué)分(學(xué)位課17學(xué)分，非學(xué)位課4學(xué)分)，最低修課學(xué)分要求為28學(xué)分(學(xué)位課20學(xué)分，非學(xué)位課8學(xué)分)。同時(shí)建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士也在招生，要求最低修課學(xué)分要求為21學(xué)分(學(xué)位課17學(xué)分，非學(xué)位課4學(xué)分)，課程結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，且課程基本相同，如表1所示?？梢钥闯?，全日制碩士的課程偏防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程，對(duì)建筑和橋梁等鮮有涉及，工程碩士(在職)的課程有1門結(jié)構(gòu)工程的課程，其余專業(yè)課程以工程管理類為主，并輔以少量專業(yè)基礎(chǔ)課程，這也是和當(dāng)時(shí)的研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)，在一定程度上滿足了當(dāng)時(shí)的培養(yǎng)需要。然而，這明顯不符合我國土木工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

表1 全日制碩士和工程碩士專業(yè)課程(2012年之前)

1.2 第二階段(2012—2015)

2012年，在土木工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)獲批后，對(duì)學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，并相應(yīng)的設(shè)置了全日制的專業(yè)學(xué)位課程，課程和學(xué)術(shù)型基本相同，同時(shí)還有非全日制的專業(yè)學(xué)位課程，學(xué)位課程如表2所示。

表2 學(xué)位課程(2012—2015)

從表2可以看出，非全日制專業(yè)學(xué)位課程體系并未調(diào)整，調(diào)整的主要涉及全日制研究生。學(xué)位基礎(chǔ)課程共6門，涉及結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程管理、道路交通運(yùn)輸工程4個(gè)專業(yè)。學(xué)位專業(yè)課8門，涉及防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、交通工程、道路工程、工程管理及城鄉(xiāng)規(guī)劃等8個(gè)專業(yè)。非學(xué)位課程共34門，涉及上述8個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)專業(yè)方向各4門～5門專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置在一定程度上滿足了不同專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置的需要，土木工程大類的研究生從30個(gè)猛增至80多個(gè)。然而，這凸顯出了另外一個(gè)問題，那就是大多數(shù)課程的上課人數(shù)較少，部分課程無人選或無老師上課，且根據(jù)要求，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位型研究生要分開上課，更加劇了這一矛盾。

為此，學(xué)校和學(xué)院亦采取了一些過渡措施，比如從內(nèi)外兩方面采取措施來緩解這一矛盾，從外加大引進(jìn)人才的力度，一旦和學(xué)校簽訂就業(yè)協(xié)議就可先行來校授課，從內(nèi)充分挖掘教師的潛力，鼓勵(lì)青年博士勇挑重?fù)?dān)。

1.3 第三階段(2016至今)

從2015年，土木工程學(xué)科部對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位進(jìn)行了調(diào)整，主要涉及到學(xué)科方向課，將8個(gè)專業(yè)方向的方向課縮減至2門，這樣就極大地緩解了選課和授課過程出現(xiàn)的問題。然而，又出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，那就是，每個(gè)專業(yè)方向的課程數(shù)偏少，每個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士將不得不從別的專業(yè)的方向課中選取1門～2門，從某種程度上來說，不利于研究生的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)有課程體系存在的問題

2.1 課程安排沒有全面考慮學(xué)生的專業(yè)需求

課程體系構(gòu)建的核心是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。現(xiàn)有的課程體系還不能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，且選課過程中并未予以明確的導(dǎo)向，以至于學(xué)生選課前對(duì)課程了解不夠，對(duì)一些課程的認(rèn)可度不高，上課缺乏積極性，形成教師資源的浪費(fèi)以及教學(xué)資源的流失，未產(chǎn)生良好的共贏局面。

2.2 課程體系與實(shí)踐教學(xué)需求存在偏差

現(xiàn)有的碩士研究生土木工程專業(yè)的課程體系中，應(yīng)該包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課及工程實(shí)踐。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，現(xiàn)有的課程設(shè)置范圍廣泛，課程繁雜，一定程度上占用學(xué)生部分學(xué)位課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，且大多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容不多，這對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)及掌握增加了不少壓力。這樣的課程出發(fā)點(diǎn)雖好，但長遠(yuǎn)看來對(duì)課程建設(shè)有不利的影響。

2.3 課程體系與師資力量沒有完全整合

培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的優(yōu)秀碩士研究生需要良好的師資隊(duì)伍，授課教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，也要指導(dǎo)理論與工程實(shí)際的結(jié)合。教師在授課過程中，將專業(yè)知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際工程案例的講解中，這很大程度上來源教師的專業(yè)水平和教學(xué)魅力[2]。如果教師沒有土木工程行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生課堂上很難全身心地投入課堂互動(dòng)，認(rèn)真聽課。

3 課程體系構(gòu)建的方法

土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)根據(jù)高校自身的實(shí)際情況，及學(xué)科研究背景，理論學(xué)習(xí)結(jié)合工程實(shí)踐，不能全盤照搬教育教學(xué)模式，將高水平的院校土木工程專業(yè)碩士研究生課程體系全盤引入是行不通的[3]。因此，建設(shè)發(fā)展本科所屬院校的課程，應(yīng)參照企業(yè)實(shí)際工程技術(shù)需求，開展校企合作，建立碩士研究生工作流動(dòng)站，創(chuàng)新實(shí)踐基地，加大學(xué)生與企業(yè)間的交流。

鑒于武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院和湖北公路智能養(yǎng)護(hù)科技股份有限公司建立的研究生流動(dòng)站，本學(xué)科課程建設(shè)可以考慮在確保本專業(yè)課程設(shè)置的基本標(biāo)準(zhǔn)前提下，綜合養(yǎng)護(hù)公司流動(dòng)站的技術(shù)需求和進(jìn)站學(xué)生反饋的工作總結(jié)，學(xué)院可開設(shè)相關(guān)課程，充分體現(xiàn)校企合作的實(shí)踐性。例如開設(shè)有限元大型通用型軟件學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)習(xí)課時(shí)，整合教學(xué)資源，加大投入師資力量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)分析的能力。通過資源與土木工程學(xué)院和流動(dòng)站之間建立良好的溝通渠道，課程體系建設(shè)充分考慮進(jìn)站學(xué)生和校外實(shí)習(xí)學(xué)生及授課老師的建議，完善課程體系。學(xué)生在流動(dòng)站實(shí)時(shí)的把工作報(bào)告反饋給學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人，為下學(xué)年調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)，形成校企互動(dòng)，不斷優(yōu)化的循環(huán)機(jī)制，見圖1。

4 課程體系的優(yōu)化

隨著學(xué)科建設(shè)的不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)立足在要求掌握學(xué)科基本的專業(yè)理論知識(shí)和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，具有一定的研究工作能力，實(shí)時(shí)把握學(xué)科的前沿發(fā)展，掌控個(gè)人未來學(xué)位論文的基本要求[4]。基于武漢工程大學(xué)資源與土木工程學(xué)院現(xiàn)有的土木工程專業(yè)課程體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程基本素質(zhì)和工程應(yīng)用能力為路線，構(gòu)建素質(zhì)、專業(yè)和能力的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。按照學(xué)院主要的專業(yè)研究方向(結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、市政工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程和橋梁與隧道工程)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)。

課程教學(xué)的效果依據(jù)碩士研究生授課教師的授課質(zhì)量和授課水平，以及碩士研究生的學(xué)業(yè)成績來判斷，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；趯W(xué)院精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)、在線答題、在線提問以及課堂反饋，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，評(píng)判教學(xué)效果和學(xué)生成績，調(diào)整課程課時(shí)、計(jì)劃等。土木工程專業(yè)課程體系見圖2。

5 結(jié)語

現(xiàn)有的課程體系依據(jù)新的培養(yǎng)方案，通過優(yōu)化課程體系，結(jié)合基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)課程及工程實(shí)踐，構(gòu)建土木工程學(xué)科知識(shí)平臺(tái)，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力的保障。

[1] 張立偉,時(shí) 偉,田 礫.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土木工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)與研究[J].中國冶金教育,2017(1):49-53.

[2] 楊 光,鄭 鑫,劉金云,等.地方高校土木工程專業(yè)課程體系構(gòu)建方法研究[J].高等建筑教育,2015(1):47-50.

[3] 陳 進(jìn),劉元雪,曾祥蓉,等.土木工程專業(yè)博士研究生模塊化課程體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育,2016(1):69-73.

[4] 王功勛,祝明橋,曾超峰,等.建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程體系改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(3):80-81.

Establishment and optimization of master-degree curriculum system of civil engineering specialty of provincial universities★

Huang Minshui Lu Hailin* Xu Feng

(CollegeofResources&CivilEngineering,WuhanUniversityofEngineering,Wuhan430073,China)

Taking the master-degree curriculum system of civil engineering specialty of Wuhan Engineering University as the research target, the article launches an establishment and optimization research, establishes a set of scientific and rational civil engineering specialty curriculum structure system, and puts forward the curriculum structure optimizing concepts, which has provided some guidance for master-degree curriculum structure creating teaching reform of civil engineering specialty.

curriculum system, establishment, civil engineering specialty, practical teaching

1009-6825(2017)22-0215-02

2017-05-24★:武漢工程大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(yjg201504)

黃民水(1976- )，男，博士后，副教授

盧海林(1965- )，男，博士，教授

G642.0

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