楊春平

在基地學(xué)習(xí)的這幾年時(shí)間里，經(jīng)常有機(jī)會(huì)與全國(guó)各地的班主任交流學(xué)習(xí)，近兩年也曾隨基地兩赴新疆喀什，這次到遵義，作為課程的講授者和實(shí)施者，雖不至駕輕就熟，倒也沒(méi)有第一次站在培訓(xùn)講臺(tái)上的緊張。但是，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)要面對(duì)4個(gè)班級(jí)共計(jì)200多名德育干部和班主任，而所有的培訓(xùn)時(shí)間只有3天，于基地，于我，都是第一次。

“山海相連”這四個(gè)字是滬遵職教聯(lián)盟的口號(hào)，基地和滬遵職教聯(lián)盟校的老師們通過(guò)與遵義德育團(tuán)隊(duì)這幾天深入的交流，讓彼此都得以遇見(jiàn)有趣的靈魂。

山是山，海是海

中職學(xué)生的個(gè)性化教育、班集體建設(shè)的規(guī)劃和策略、青春期引導(dǎo)和教育、學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防與對(duì)策、職業(yè)指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)、突發(fā)事件的處理與預(yù)防等話題都是中職班主任面臨的主要工作。

中職基地通過(guò)對(duì)上海班主任專業(yè)化發(fā)展的調(diào)研，構(gòu)建了“中職班主任勝任力模型”，對(duì)班主任的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)等具備指導(dǎo)作用。這一模型在其他地區(qū)班主任工作乃至德育工作中的適應(yīng)性和生命力如何？需要在不斷的實(shí)踐中考量和驗(yàn)證。

精準(zhǔn)送教是此行的宗旨之一，大量的行前調(diào)研和磨課過(guò)程，也在歷練著每位老師短時(shí)間內(nèi)的課程設(shè)計(jì)能力。《班主任工作文件夾》是我個(gè)人結(jié)合工作實(shí)務(wù)對(duì)班主任工作進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上形成的一種思維模式，作為交流內(nèi)容已經(jīng)基本成型，而本次培訓(xùn)課程時(shí)間的減少不只是課程內(nèi)容的減少，課程結(jié)構(gòu)、課程重點(diǎn)等都需要在短時(shí)間內(nèi)做相應(yīng)的調(diào)整。

山不只是山，海不只是海

3天的交流，我和季蓉芳老師、巴利娜老師主要負(fù)責(zé)班主任（1）班的培訓(xùn)任務(wù)，季老師是在基地一起共事多年，彼此比較熟悉，她在學(xué)校德育工作、班主任隊(duì)伍建設(shè)以及正面管教等方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；巴老師是一名專職的心理老師，雖然是第一次合作，但有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，在學(xué)生心理教育、班主任與心理教師的角色分工、學(xué)生青春期引導(dǎo)等方面有著諸多共鳴。課程內(nèi)容按照事先安排的節(jié)奏進(jìn)行，我們?nèi)齻€(gè)人也積極、主動(dòng)配合。

經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和破冰等活動(dòng)，在達(dá)成“關(guān)愛(ài)與尊重”共識(shí)的前提下，中職德育人的思路逐漸一致起來(lái)，基于地域性和地方文化等不同差異形成的德育路徑和方式得到彼此的尊重。

山海相連，遇見(jiàn)有趣的靈魂

每一次的交流總會(huì)遇到有趣的人、有趣的事，短暫的3天時(shí)間來(lái)不及收集那些有趣的面孔。遵義地區(qū)的職業(yè)教育辦學(xué)水平和成果有目共睹，老師們的寬容和嚴(yán)謹(jǐn)、熱情與好學(xué)感染到我們。

3天的時(shí)間里，也讓我不斷發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的需求點(diǎn)，如何通過(guò)前期調(diào)研精準(zhǔn)了解到老師們的需求？如何在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善和優(yōu)化短時(shí)間內(nèi)的信息量？如何提升授課水平和交流藝術(shù)？如何挖掘并共建班主任互助成長(zhǎng)平臺(tái)？這些話題也將是我接下來(lái)需要思考和成長(zhǎng)的方向。