趙強(qiáng) 黃寶玉 喬亞楠 鄧競(jìng)

摘 要：節(jié)能意識(shí)，指日常生活中所消耗能量的減少，降低二氧化碳的排放量，以此來(lái)避免大氣受到污染，全面緩解環(huán)境惡化的問(wèn)題。自2016年開(kāi)始聯(lián)合國(guó)組織發(fā)布公文并慶賀《巴黎協(xié)定》正式實(shí)施。我國(guó)要想實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)發(fā)展目標(biāo)，需要從生活細(xì)節(jié)入手，以公眾現(xiàn)實(shí)生活為重點(diǎn)積極開(kāi)展相關(guān)工作。

關(guān)鍵詞：提高；高職；學(xué)生；節(jié)能；意識(shí)

高職院校肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)人才的重任，因此需要在高職院校內(nèi)開(kāi)展低碳環(huán)保教育，積極探索培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排意識(shí)的方法，對(duì)開(kāi)發(fā)我國(guó)發(fā)展節(jié)能經(jīng)濟(jì)具有深遠(yuǎn)意義。但是從當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想覺(jué)悟水平來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。雖然大部分高校開(kāi)設(shè)了學(xué)生思想道德教育，但是有效節(jié)能低碳生活的教育研究卻少之又少?；诖?，本文主要對(duì)如何提高高職院校學(xué)生節(jié)能意識(shí)進(jìn)行分析。

1 提高高職院校學(xué)生節(jié)能意識(shí)的必要性

1.1 貼合我國(guó)低碳生活的發(fā)展需求

我國(guó)要想落實(shí)好低碳經(jīng)濟(jì)，就需要從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度入手分析問(wèn)題。高職院校學(xué)生畢業(yè)生大部分都參與到生產(chǎn)一線，作為企業(yè)生產(chǎn)的執(zhí)行者與決策者，高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)一線勞動(dòng)者的修養(yǎng)。基于當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實(shí)背景，既要高職學(xué)生具備專業(yè)操作知識(shí)，還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)展低碳教育，從而不斷提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)是我國(guó)落實(shí)低碳經(jīng)濟(jì)的必經(jīng)之路[1]。學(xué)生在了解低碳環(huán)保知識(shí)時(shí)，必定會(huì)增加環(huán)境保護(hù)的危機(jī)意識(shí)，從而不斷增強(qiáng)自我的社會(huì)責(zé)任感。

1.2 符合高職院校低碳教育的發(fā)展要求

據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生有許多行為不環(huán)保低碳，如離開(kāi)教室后不關(guān)燈、水龍頭不擰緊等，看起來(lái)是一件微不足道的事，但若是全校好幾百間教室內(nèi)的電燈多開(kāi)30分鐘，浪費(fèi)的電費(fèi)是一個(gè)十分龐大的數(shù)字，換算成碳排量必定也是一個(gè)比較大的數(shù)值，其經(jīng)濟(jì)成本勢(shì)必增加。部分院校往往只是在櫥窗內(nèi)貼幾張畫報(bào)宣傳節(jié)能的事，大部分的學(xué)生沒(méi)有真正建立環(huán)境保護(hù)節(jié)能減排是生活理念。

1.3 符合發(fā)展學(xué)生的教育要求

低碳教育作為對(duì)當(dāng)代學(xué)生德育教育的擴(kuò)展，低碳生活要求學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)約能源。一旦學(xué)生形成了節(jié)能意識(shí)，將會(huì)主動(dòng)參與到節(jié)能活動(dòng)中，從本質(zhì)上講此種行為是學(xué)生德育意識(shí)的又一體現(xiàn)。低碳生活需要掌握相關(guān)的課程理論知識(shí)，如：學(xué)生在洗衣服時(shí)，少量多次要比大量少次更能節(jié)省水資源。教師在日常教育活動(dòng)中注重節(jié)能技巧的講解。由此我們可以看出，提升學(xué)生節(jié)能意識(shí)也是發(fā)展學(xué)生的要求。

2 高職院校低碳環(huán)保教育存在的問(wèn)題

2.1 節(jié)能教育相對(duì)缺失

在小學(xué)與中學(xué)教育期間，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將所有的學(xué)習(xí)精力都放在學(xué)習(xí)上。雖然我國(guó)很早就提出了增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育力度，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中沒(méi)能獲取既定效果。基于此現(xiàn)實(shí)背景，高職院校方面需要發(fā)揮好自我作用，使學(xué)生能夠在在校期間接受更多有關(guān)節(jié)能環(huán)保方面的知識(shí)。但是從實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，教育效果不是很理想，大部分學(xué)生都沒(méi)能形成良好的節(jié)能習(xí)慣[2]。

2.2 學(xué)生方面

據(jù)現(xiàn)有調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高職學(xué)生低碳節(jié)能意識(shí)比較差。學(xué)生對(duì)于環(huán)保節(jié)能生活的認(rèn)知比較少，加之相關(guān)課程的設(shè)置比較少，學(xué)生的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)中普遍不具備節(jié)能環(huán)保的內(nèi)容，導(dǎo)致在日常生活中不能很好的實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排。如：經(jīng)常出現(xiàn)不關(guān)燈的問(wèn)題，將沒(méi)有用完的作業(yè)本直接丟到垃圾桶內(nèi)，吃飯經(jīng)常使用一次性筷子等。由此我們可以看出，學(xué)生自我管理能力比較差，缺乏低碳節(jié)能意識(shí)與習(xí)慣。如何提高高職院校學(xué)生節(jié)能意識(shí)已經(jīng)成為教育高校當(dāng)前教育發(fā)展的首要任務(wù)，我們需要從構(gòu)建節(jié)能意識(shí)這一角度入手。利用校園內(nèi)可以利用的宣傳手段，開(kāi)設(shè)相關(guān)環(huán)境保護(hù)專業(yè)等，從而切實(shí)增強(qiáng)師生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)。

3 提高高職院校學(xué)生節(jié)能意識(shí)的具體策略

3.1 派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，加深學(xué)生的節(jié)能認(rèn)知

在制定調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題時(shí)可以從生活細(xì)節(jié)入手，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)考慮，就會(huì)了解到哪些行為是有益于環(huán)境保護(hù)的，也會(huì)主動(dòng)反思自己的言行，對(duì)過(guò)去一些不環(huán)保的行為進(jìn)行檢討。在校園內(nèi)派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，旨在使學(xué)生了解到生活中哪些行為是錯(cuò)誤的，會(huì)影響到環(huán)境。如：“平均一周使用多少次一次性餐具”這一問(wèn)題會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的但是，學(xué)生內(nèi)心知識(shí)使用一次性餐具不環(huán)保的，并在隨后的一段時(shí)間內(nèi)減少使用一次性餐具的次數(shù)。再如“購(gòu)物時(shí)選擇自行車還是乘坐計(jì)程車？”這一問(wèn)題可以很好提醒學(xué)生使用綠色交通工具。再如：在宿舍使用電腦聽(tīng)歌時(shí)是否關(guān)掉顯示器，以此來(lái)提醒學(xué)生節(jié)約用電意識(shí)。從生活中一些小事入手，將節(jié)能理念合理融入至現(xiàn)實(shí)生活中，全面規(guī)范學(xué)生的節(jié)能行為。借助開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生會(huì)重新認(rèn)知節(jié)能環(huán)保，并從自己做起開(kāi)始低碳節(jié)能生活。

3.2 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流群，宣導(dǎo)節(jié)能環(huán)保知識(shí)

當(dāng)下是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大部分高職院校學(xué)生都是低頭一族，手機(jī)是學(xué)生生活中不能缺少的一部分?；诖藢W(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以自主組建低碳生活健康微信交流群，定期上傳低碳節(jié)能的小妙招與健康知識(shí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。部分高職學(xué)生表示不指導(dǎo)從何入手，雖然想要做些行動(dòng)卻不知從何下手[3]。因此，可以借助交流群，在群內(nèi)定期推送相關(guān)知識(shí)。如：不用電腦時(shí)以待機(jī)代替屏幕保護(hù)，每臺(tái)筆記本電腦每年可省電1.5度，相應(yīng)減排二氧化碳1.4千克。同時(shí)在使用紙張時(shí)，盡可能以郵件代替紙質(zhì)信函，用電子書刊代替印刷書刊。打印一些文件時(shí)盡可能使用小號(hào)字，可省紙省電。

3.3 舉辦節(jié)能環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽

高職院校方面需要自主舉辦節(jié)能環(huán)保主題的知識(shí)競(jìng)賽，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于節(jié)能知識(shí)的認(rèn)知，樹(shù)立節(jié)能環(huán)保的理念，其價(jià)值與排放調(diào)查問(wèn)卷接近，但是調(diào)查問(wèn)卷是學(xué)生自主行為，能夠起到效果關(guān)鍵在于學(xué)生。而競(jìng)賽具備一定競(jìng)爭(zhēng)性，一旦回答錯(cuò)誤就會(huì)丟失一分，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，并準(zhǔn)確判定哪些行為是錯(cuò)誤的，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)識(shí)。除此之外，高職院校方面還需要在每年三月最后一個(gè)星期六晚停電一小時(shí)，旨在警醒學(xué)生節(jié)約能源。

3.4 定期舉辦節(jié)能主題實(shí)踐活動(dòng)

上文提出的幾個(gè)方法對(duì)于學(xué)生而言幾乎是紙上談兵，要想切實(shí)提升學(xué)生的節(jié)能意識(shí)與能力，高校方面需要借助舉辦環(huán)保節(jié)能主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐學(xué)生會(huì)有效掌握節(jié)能技巧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有諸多幫助。如：以專業(yè)為整體，鼓勵(lì)學(xué)生自主選定主題，圍繞一次性筷子使用展開(kāi)實(shí)踐。從實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)校外圍有超過(guò)一半的飯店使用一次性筷子的。從身體健康的角度分析，許多企業(yè)在處理一次性筷子時(shí)都是采用硫磺熏、雙氧水漂白的工藝，為了降低資金成本，衛(wèi)生要求完全不達(dá)標(biāo)。經(jīng)過(guò)戶外實(shí)踐調(diào)查小組的宣傳，將整個(gè)實(shí)踐過(guò)程以報(bào)表的形式將結(jié)果告知全校師生，并鼓勵(lì)其他同學(xué)自主帶筷子，注意飲食安全的同時(shí)，進(jìn)一步減少了資源耗損[4]。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的文化教育，已經(jīng)具備許多生活方面的環(huán)保節(jié)能知識(shí)，如何使學(xué)生將節(jié)能環(huán)保理念落實(shí)到實(shí)踐，需要教師的教育指導(dǎo)。高校方面需要重視節(jié)能教育，從多個(gè)角度開(kāi)展節(jié)能實(shí)踐，幫助學(xué)生形成節(jié)能習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從小事做起，為節(jié)能環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林偉，徐紅濤，趙聰俐，戴小麗.高職院校學(xué)生低碳環(huán)保素質(zhì)現(xiàn)況研究[J].科技展望，2016（17）：356.

[2]林珍，謝會(huì)娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校低碳文化培育和建設(shè)研究[J].信息與電腦（理論版），2016（15）：235-236.

[3]冀會(huì)青.高職學(xué)生低碳踐行的調(diào)查與分析[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：22-24+64.

[4]李健蕓，諶愛(ài)群，溫寶娟.高職院校學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與低碳生活方式調(diào)查報(bào)告[J].科教文匯（下旬刊），2016（08）：177+182.

作者簡(jiǎn)介：

趙強(qiáng)（1987- ），河南駐馬店人，武漢東湖學(xué)院講師，主要從思想政治教育教學(xué)與研究。

黃寶玉（1982- ），河南駐馬店人，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事后勤管理及電氣自動(dòng)化方向的教學(xué)與研究。

喬亞楠（1989- ），河南開(kāi)封人，武漢東湖學(xué)院助教，主要從事思想政治教育教學(xué)與研究。

鄧競(jìng)（1998- ），武漢東湖學(xué)院2016級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生。