王 菲

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

探析高職音樂教育中流行音樂教學(xué)存在的問題與對(duì)策

王 菲

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職音樂教育實(shí)施流行音樂教學(xué)是高職教育發(fā)展的需要，是提高高職學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。當(dāng)前高職院校音樂教育中，流行音樂教學(xué)還存在諸多問題，基于此，本文對(duì)高職音樂教育中流行音樂教學(xué)存在的主要問題及其對(duì)策進(jìn)行了探討分析。

高職音樂教育；流行音樂教學(xué)；問題；對(duì)策

流行音樂是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、符合大眾審美標(biāo)準(zhǔn)，容易被市場(chǎng)所接受的音樂形式。不同時(shí)期流行音樂的風(fēng)格與形象也在不斷變化，通常與同一時(shí)期大眾的審美主流以及社會(huì)環(huán)境相符。以下就高職音樂教育中流行音樂教學(xué)存在的主要問題及其對(duì)策進(jìn)行探討。

一、高職音樂教育中流行音樂教學(xué)存在的主要問題

1、教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。對(duì)于高職學(xué)生與音樂教師而言，對(duì)流行音樂的授受程度與流行音樂的解讀能力存在一定差異，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。作為生活中最常接收到的音樂類型，高職學(xué)生對(duì)于流行音樂的接受能力以及理解程度都非常高，而當(dāng)前高職音樂教師在接觸音樂教育之前的音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，主要接受傳統(tǒng)聲樂形式音樂教育，對(duì)流行音樂的理解缺乏專業(yè)性，對(duì)流行音樂接觸面窄，教學(xué)能力有限，與學(xué)生在流行音樂教學(xué)中難以出現(xiàn)共鳴。音樂教師對(duì)流行音樂缺乏全面的認(rèn)識(shí)，也就無法理解學(xué)生對(duì)流行音樂的感情以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇的問題。古典音樂的內(nèi)容與表現(xiàn)形式是固定的，其表達(dá)風(fēng)格都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演唱。流行音樂與古典音樂最大的區(qū)別在于大眾的接受程度不同。流行音樂發(fā)揮空間更自由，對(duì)演唱風(fēng)格與表演方式更具包容性。古典音樂在內(nèi)容與表達(dá)形式上都有緊密聯(lián)系，其情感內(nèi)容通常比較明確，在表達(dá)風(fēng)格上也大多遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。流行音樂無論在音樂風(fēng)格還是表達(dá)方式上，都更符合大眾的審美觀，更容易被大眾所接受。同一首歌曲在基本的情感表現(xiàn)之下，換一個(gè)表演者，換一種詮釋方法，流行音樂又開始有了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。如受廣大音樂愛好者喜歡的《月亮代表我的心》甚至擁有幾十種不同的版本，每個(gè)演唱者因個(gè)人風(fēng)格的不同，表現(xiàn)出不同的音樂特色。因此，在高職音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)流行音樂的詮釋會(huì)因個(gè)人風(fēng)格的不同、演唱時(shí)間與地點(diǎn)的不同而存在差異?，F(xiàn)階段高職音樂教學(xué)中，一些教師將流行音樂與古典音樂相混淆，照搬傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，使流行音樂教學(xué)陷入呆板、單一的困境。

3、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)的問題。當(dāng)前在高職音樂流行教學(xué)過程中，許多教師仍然以傳統(tǒng)的眼光看待流行音樂，沒有深入流行音樂的藝術(shù)特征來領(lǐng)悟其真諦，致使教學(xué)過程中無法使流行音樂的藝術(shù)特征得到表現(xiàn)。與此同時(shí)，在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)上，暫時(shí)沒有系統(tǒng)的針對(duì)流行音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通常以借鑒其他音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法為主。

二、高職音樂教育中流行音樂教學(xué)問題的對(duì)策

1、明確教學(xué)目標(biāo)。高職音樂教育中流行音樂教學(xué)應(yīng)該確立明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使流行音樂教學(xué)按照正確的方向發(fā)展。(1)建立規(guī)范性的教學(xué)體系。雖然音樂教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)占有比例很大，而在實(shí)踐教學(xué)中很可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的意外，最終影響之前的課程計(jì)劃安排，但是基本的教學(xué)體系還是要建立的。通過體系的建立，高職院校音樂教育能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的演唱技巧以及聲樂基礎(chǔ)，并將音樂的真諦傳授給更多的人。(2)培養(yǎng)學(xué)生不同演唱風(fēng)格自由運(yùn)用轉(zhuǎn)換的能力。流行音樂具有風(fēng)格多變的特點(diǎn)，開展高職流行音樂教學(xué)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握多種音樂特點(diǎn)，自由變換歌曲表演形式的能力，這些也是流行音樂教學(xué)中最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。(3)注重提升學(xué)生對(duì)于相關(guān)音樂硬件的使用能力。隨著科技的發(fā)展，越來越多與音樂相關(guān)的硬件產(chǎn)品被不斷地發(fā)明制造并最終推廣開來。學(xué)生的音樂能力提升的確重要，但也要進(jìn)行一些最基本的音樂硬件使用培訓(xùn)，才能更好地跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展并逐漸提升綜合音樂實(shí)力。

2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在高職音樂教學(xué)中的流行音樂內(nèi)容非常豐富，風(fēng)格各異，如《朋友》情感真摯，使人感受到友情的價(jià)值；《隱形的翅膀》節(jié)奏歡快，帶給人堅(jiān)強(qiáng)的信念以及力量。包括流行音樂在內(nèi)，任何音樂都需要良好地融入情感，才能實(shí)現(xiàn)更好的理解和創(chuàng)作。并且需要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地選擇教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，在流行音樂的選擇上，從音樂到感情起伏、節(jié)奏變化上要按照循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；而到三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生音域變寬，聲音控制能力也相對(duì)加強(qiáng)，對(duì)歌曲情感變化很好把握，這個(gè)時(shí)候就可以適當(dāng)增加歌曲難度；后續(xù)著重關(guān)注于學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力、演唱技巧、臺(tái)風(fēng)等能力的教學(xué)，可選擇難度增加、情感豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的歌曲進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)有效性的提高。

3、優(yōu)化教學(xué)方法以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)。(1)優(yōu)化教學(xué)法可以幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面進(jìn)行更為全面的提升，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)指正，實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步。比如小班制的開展，除了方便教師進(jìn)行教學(xué)之外，更多的是促進(jìn)學(xué)生之間通過組合等方式進(jìn)行相關(guān)音樂技巧的練習(xí)。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的及時(shí)溝通交流，得到全面的指導(dǎo)與糾正，學(xué)生也可以通過觀察他人對(duì)同一作品的表現(xiàn)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)避自己的不足。(2)完善教學(xué)評(píng)價(jià)。首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如出勤率、課堂參與度等；其次要關(guān)注課堂任務(wù)完成情況、考試成績(jī)等。與此同時(shí)，高職音樂教師對(duì)高職音樂教學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)有自己的見解，通過創(chuàng)新、完善評(píng)價(jià)模式，提高高職流行音樂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，流行音樂是一種符合大眾審美、抒發(fā)大眾真實(shí)情感的音樂，流行性音樂具有通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，這類音樂代表了一定時(shí)期人們的審美主流趨勢(shì)和社會(huì)風(fēng)貌，是民眾間廣為流傳的經(jīng)典音樂。現(xiàn)階段在我國(guó)高職院校的音樂教育中，流行音樂教學(xué)還存在一定的問題，因此必須加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行分析。

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