張昊昱

摘要：來(lái)華漢語(yǔ)夏令營(yíng)作為短期漢語(yǔ)教學(xué)的一種類型，是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的重要陣地，但專門針對(duì)它的理論、實(shí)踐研究略顯不足。本文根據(jù)ADDIE教程系統(tǒng)模型，以2017年“烏克蘭基輔第一東方語(yǔ)言學(xué)校夏令營(yíng)”為例，為來(lái)華短期夏令營(yíng)設(shè)置科學(xué)高效的教程系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：ADDIE模型；漢語(yǔ)教學(xué)；來(lái)華夏令營(yíng)

ADDIE模型是大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作者通用的模型，它為解決各種問(wèn)題提供了依據(jù)，它包括Analysis（分析）、Design（設(shè)計(jì)）、 Development（開(kāi)發(fā)）、Implementation（實(shí)施）、Evaluation（評(píng)價(jià)）五個(gè)階段。我們從這五個(gè)方面為2017年“烏克蘭基輔第一東方語(yǔ)言學(xué)校夏令營(yíng)”設(shè)置教程系統(tǒng)。

一、分析階段

（一）根據(jù)學(xué)時(shí)及教材預(yù)估學(xué)員漢語(yǔ)水平

本次夏令營(yíng)共22天，學(xué)生36人。學(xué)生要上報(bào)個(gè)人漢語(yǔ)學(xué)時(shí)情況，以及課本使用情況，以便教師以此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程。

根據(jù)學(xué)時(shí)匯總的情況，橫向比較后發(fā)現(xiàn)學(xué)員總體之間的漢語(yǔ)水平差異較小，在350-450小時(shí)之間，漢語(yǔ)水平準(zhǔn)中級(jí)?？紤]到海外漢語(yǔ)教學(xué)與目的語(yǔ)環(huán)境教學(xué)的差別可能帶來(lái)教學(xué)效果上的差異因素，筆者判斷應(yīng)適當(dāng)降低一些對(duì)他們語(yǔ)言水平的估計(jì)。

（二）學(xué)員的學(xué)習(xí)需求

該夏令營(yíng)的學(xué)員為中學(xué)生，此次來(lái)中國(guó)是游學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容有限，學(xué)員希望通過(guò)夏令營(yíng)提高漢語(yǔ)交際能力和跨文化交際能力。

（三）確立教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)員的漢語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)需求，我們將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：依托對(duì)方老師要求的《跟我學(xué)漢語(yǔ)》第三冊(cè)教材，輔以學(xué)習(xí)者實(shí)踐需要的交際任務(wù)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生漢語(yǔ)交際能力、加強(qiáng)文化意識(shí)，結(jié)營(yíng)時(shí)通過(guò)YCT3級(jí)考試。

二、設(shè)計(jì)階段

（一）確定教學(xué)主題

此次夏令營(yíng)共安排14次漢語(yǔ)課，每次4課時(shí)，綜合課和聽(tīng)說(shuō)課各占2課時(shí)，使用《跟我學(xué)漢語(yǔ)》第三冊(cè)課本，并在夏令營(yíng)外出活動(dòng)中收集學(xué)生漢語(yǔ)交際的“剛需”內(nèi)容。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

1. 家庭

（1）具體內(nèi)容：他從香港來(lái)；這個(gè)城市和香港不一樣；弟弟的寵物

（2）語(yǔ)法項(xiàng)目：n.就是…；v.得adj.；adj*2 的；一…就…；一邊…一邊…；沒(méi)有+n.+adj；把+n.+v.+在+方位短語(yǔ)；V.+著

（3）任務(wù)活動(dòng)：描述圖片；描述想找的男（女）朋友的樣子；你說(shuō)我畫；你說(shuō)我做；家庭調(diào)查表

2. 休閑時(shí)間

（1）具體內(nèi)容：我也想到中國(guó)去；我喜歡京劇的臉譜；昨晚我只睡了四個(gè)小時(shí)

（2）語(yǔ)法項(xiàng)目：v.來(lái)VS v.去；差點(diǎn)兒；V.+sth.+v.得+adj；V.+到；雖然…但是…；量詞+時(shí)間短語(yǔ)；了vs過(guò)；v.起n.來(lái)

（3）任務(wù)活動(dòng)：改編對(duì)話；小組主題討論；選詞完成句子；小組愛(ài)好討論

3. 父母交流

（1）具體內(nèi)容：我很煩；我該怎么辦；望子成龍

（2）語(yǔ)法項(xiàng)目：剛+v.；就VS才；越來(lái)越+adj./v.；不是…嗎？；再+句子；或者…；往往…

（3）任務(wù)活動(dòng)：描述圖片變化；用“就”、“才”描述圖片；小組“優(yōu)秀父母”，“優(yōu)秀孩子”大討論；用指定的詞完成句子

4. 文化交流

（1）具體內(nèi)容：婚禮的“顏色”；不同的節(jié)日，同樣的祝賀；你更喜歡吃哪一種菜

（2）語(yǔ)法項(xiàng)目：方位名詞+v.+n.；V.*2；倒vs福到了；約數(shù)表達(dá)：eg.六七個(gè)；V.+過(guò)&否定式

（3）任務(wù)活動(dòng)：資料文化討論；學(xué)習(xí)相關(guān)有趣漢字；對(duì)聯(lián)入門；飲食習(xí)慣閱讀練習(xí)

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生已習(xí)得內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)

上文提到，課程分為綜合課和操練課，操練課練習(xí)綜合科語(yǔ)法點(diǎn)，直至熟練。每天還設(shè)有聽(tīng)寫和家庭作業(yè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、開(kāi)發(fā)階段

（一）PPT制作

PPT利用大量直觀方法幫助學(xué)生理解生詞，在情境中練習(xí)生詞。PPT可以重復(fù)使用，不斷復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)知識(shí)保持新鮮記憶。

（二）教具制作

可以要求學(xué)生幫助制作教具，讓教具和學(xué)生產(chǎn)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)記憶。

（三）游戲設(shè)計(jì)

教學(xué)游戲不僅可以吸引學(xué)生注意力，降低情感過(guò)濾，更可以充分操練新知，達(dá)到習(xí)得的目的。這就要求老師的游戲設(shè)計(jì)有趣、有效、可操作性強(qiáng)。

四、實(shí)施階段

（一）開(kāi)發(fā)一個(gè)充分滿足情景要求的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

課程要做好課前、課中、課后的指導(dǎo)、實(shí)施與維護(hù)。在第一節(jié)課時(shí)，制定課堂規(guī)則及評(píng)價(jià)體系，向?qū)W生明確這些標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并用多種方法進(jìn)行檢查，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。上課時(shí)，維護(hù)好課堂秩序，保證上課效果。布置有效的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。將作業(yè)納入評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格遵守評(píng)價(jià)體系給學(xué)生打分。

（二）為學(xué)生提供指導(dǎo)與支持

為水平不高的學(xué)生提供更多幫助，幫助可以來(lái)自老師也可以來(lái)自同學(xué)，要避免打擊學(xué)生自尊心。為水平較高“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備額外學(xué)習(xí)或練習(xí)內(nèi)容，如布置社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，針對(duì)熱門話題，調(diào)查中國(guó)人的看法，制成PPT分享。此方法不僅可以提高學(xué)生漢語(yǔ)水平，也可以讓更多的學(xué)生了解中國(guó)。

（三）安排傳輸環(huán)境

鼓勵(lì)學(xué)生在外出時(shí)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，盡量使用新學(xué)的生詞及語(yǔ)法點(diǎn)。教師在授課時(shí)避免使用媒介語(yǔ)，控制學(xué)生母語(yǔ)交流，讓學(xué)生沉浸在中文環(huán)境中，提高他們的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

（四）安排系統(tǒng)的維護(hù)

授課教師及管理老師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。例如，課程設(shè)置、課時(shí)長(zhǎng)短、難易程度等。

五、評(píng)價(jià)階段

（一）材料評(píng)價(jià)

可采用個(gè)別訪談的方法調(diào)查教材以及其他教學(xué)材料的評(píng)價(jià)，這被稱作“一對(duì)一評(píng)價(jià)”；也可以在教材開(kāi)發(fā)使用階段觀察使用情況，程度難易、接受度好壞等。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)

這類評(píng)價(jià)集中于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程本身。它由教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程每一階段的執(zhí)行情況的質(zhì)量檢查構(gòu)成。教學(xué)階段執(zhí)行的效果如何是否存在可以做出改進(jìn)的地方。即使某一方法十分有效，也要根據(jù)學(xué)生情況的變化及時(shí)作出調(diào)整。

（三）學(xué)習(xí)者的反應(yīng)

這一部分的調(diào)查可以向?qū)W生詢問(wèn)教學(xué)的清晰性、各個(gè)部分的邏輯聯(lián)系、教學(xué)策略的質(zhì)量、教員的有效性。例如：“我感覺(jué)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)明確的。”對(duì)于這一題目，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)打鉤來(lái)做出反應(yīng)：（ ）非常同意；（ ）同意；（ ）無(wú)所謂；（ ）不同意；（ ）非常不同意。

（四）學(xué)習(xí)者的成就

這是結(jié)果評(píng)價(jià)的第二個(gè)水平。我們可以通過(guò)聽(tīng)寫、提問(wèn)、作業(yè)、考試獲得教程有效性的反饋，還可以向?qū)W習(xí)者提供其行為有效性的反饋。

（五）教學(xué)的成果

例如，是否能用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容解決在中國(guó)交際的“剛需”；是否能表達(dá)曾經(jīng)說(shuō)不清，或表達(dá)錯(cuò)誤的內(nèi)容；是否克服偏誤等。

六、結(jié)語(yǔ)

短期漢語(yǔ)夏令營(yíng)游玩性質(zhì)較強(qiáng)，學(xué)員在中國(guó)感受文化和當(dāng)?shù)靥厣豢珊鲆晫W(xué)生在目的語(yǔ)環(huán)境中提高漢語(yǔ)交際能力的愿望及最佳途徑。運(yùn)用ADDIE模型建構(gòu)的課程系統(tǒng)能夠合理分配學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)獲得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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