黃敏

摘要：我國職業(yè)教育校企合作存在四方面問題，分別是政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生，這些都對(duì)校企合作模式產(chǎn)生了不利影響，需要國家健全職業(yè)教育校企合作政策，加強(qiáng)管理，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)提供制度保障，使學(xué)校與企業(yè)明確自己的權(quán)利與義務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作

職業(yè)教育校企合作的辦學(xué)模式，在一定程度上提高了職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體合作的過程中，由于各項(xiàng)制度的不完善，導(dǎo)致產(chǎn)生了一系列問題，影響了校企合作的開展。因此，對(duì)職業(yè)教育校企合作中出現(xiàn)的問題與對(duì)策進(jìn)行分析探討是很有必要的。

一、職業(yè)教育校企合作的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提升，促使校企合作成為了我國職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是提高學(xué)生教育質(zhì)量的重要方式。由學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同形成的合作規(guī)范，符合各方的切身利益，其主要的目的是提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)模式進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，重視技術(shù)型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，校企合作模式不僅提高了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而且符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)技術(shù)也面臨重要的轉(zhuǎn)變，要想落實(shí)這一轉(zhuǎn)變形式，就要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。從目前來說，我國優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才較為短缺，與國外相比，差距較大。由于目前人才結(jié)構(gòu)比例失衡，每個(gè)行業(yè)的人才數(shù)量不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求。

從國家角度講，推動(dòng)校企共同辦學(xué)模式，有利于深化改革職業(yè)院校的教學(xué)模式，從注重理念教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，逐步建立以政府為主導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。從學(xué)校和企業(yè)角度講，校企合辦模式是對(duì)資源的整合利用，并創(chuàng)造出新型的教育環(huán)境和資源，使學(xué)校和企業(yè)互惠共贏，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的技術(shù)型人才。

企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的核心是技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)創(chuàng)新。在我國當(dāng)前人才市場(chǎng)中，低技術(shù)人才較多，而高技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，致使企業(yè)無法提高生產(chǎn)水平。加強(qiáng)校企合作模式，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、職業(yè)教育校企合作的常見模式

近幾年，我國各個(gè)地區(qū)職業(yè)學(xué)校開始加強(qiáng)校企合作模式，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的共同發(fā)展。

（一）集團(tuán)化辦學(xué)模式

集團(tuán)化辦學(xué)模式是將單一化的合作轉(zhuǎn)變成多元化的合作教學(xué)模式。這種模式不但降低了交易成本，而且使學(xué)校的各專業(yè)人才朝著多元化方向發(fā)展，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校與更多行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行合作，提高了學(xué)校的就業(yè)率。

（二）實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)基地是由校企共同打造的，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該利用好企業(yè)資源，改善自身的辦學(xué)條件，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足現(xiàn)狀。學(xué)生通過參加培訓(xùn)，與企業(yè)員工直接進(jìn)行交流，在具體的操作中，充分了解企業(yè)文化，參與管理，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。

（三）“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)模式

“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，也是提高職業(yè)院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)一批具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)素養(yǎng)為一體的優(yōu)秀教師，不但能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，還能提升職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于企業(yè)來說，通過與學(xué)校教師溝通交流，提升了一線技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）訂單式培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式指職業(yè)院校通過與企業(yè)的合作，提供用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，訂單式培養(yǎng)模式不但滿足了校企的共同需求，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

三、職業(yè)教育校企合作存在的問題

（一）政府政策管理機(jī)制不完善

由于我國政府政策管理機(jī)制不完善，導(dǎo)致校企合作熱情度不高。雖然政府在不斷地鼓勵(lì)、扶持企業(yè)和職業(yè)院校的辦學(xué)活動(dòng)，但在具體的實(shí)踐過程中，學(xué)校與企業(yè)之間的問題依然較多。究其原因，最主要的就是學(xué)校與企業(yè)之間互相推卸責(zé)任。例如在教育收費(fèi)問題中，我國教育部每年都會(huì)要求各學(xué)校制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提高教育的普及性。但學(xué)校經(jīng)過企業(yè)的介入，進(jìn)行利益爭(zhēng)奪，使職業(yè)學(xué)校教育培訓(xùn)費(fèi)用較高，即使學(xué)費(fèi)低，學(xué)校與企業(yè)也會(huì)通過其它方法增加學(xué)生的開銷，比如額外收取書本費(fèi)、餐費(fèi)等。據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校的教育成本是普通高校成本的1.6倍，但在事業(yè)性支出方面不足本科院校的一半，法律法規(guī)的不完善導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校合作得不到保障。

（二）企業(yè)存在的問題

在校企合作中，相關(guān)企業(yè)應(yīng)該是人才培養(yǎng)的主體。由于我國職業(yè)教育市場(chǎng)機(jī)制不成熟，因而使職業(yè)院校內(nèi)在動(dòng)力不足，部分企業(yè)戰(zhàn)略性理念不強(qiáng)，在與職業(yè)院校合作中缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。加之管理制度的不完善，使企業(yè)與學(xué)校對(duì)教育課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地的管理沒有合理標(biāo)準(zhǔn)，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（三）職業(yè)院校存在的問題

其一，職業(yè)院校沒有形成現(xiàn)代化的制度理念，缺乏長期的合作發(fā)展機(jī)制，資源整合較差。其二，我國多數(shù)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足，缺乏課程特色，因此在發(fā)展中很難起到帶頭作用。其三，對(duì)于技術(shù)服務(wù)能力相對(duì)較弱，不足以吸引企業(yè)與之合作。其四，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，由于監(jiān)管機(jī)制不完善，不能保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（四）學(xué)生存在的問題

其一，學(xué)生在具體的實(shí)訓(xùn)中，水平難以達(dá)到企業(yè)的要求，與崗位之間存在差異。其二，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生答疑解惑。其三，學(xué)生缺乏吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、職業(yè)教育校企合作促進(jìn)政策

（一）強(qiáng)化主管部門職能

在校企合作中，大多是由民間渠道聯(lián)系的。因此，教育行政部門應(yīng)該和人事部門相互配合，為校企合作搭建公共服務(wù)平臺(tái)。例如教育指導(dǎo)辦公室，對(duì)企業(yè)人才需求量進(jìn)行分析評(píng)估，并對(duì)學(xué)校建設(shè)提出整改意見，還可以借助政府機(jī)構(gòu)公信力，收集企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給教育部門和職業(yè)學(xué)校。同時(shí)需要相關(guān)部門對(duì)合作企業(yè)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，讓辦學(xué)企業(yè)做到自律，在教育事業(yè)和利益追求之間找到平衡點(diǎn)。

（二）健全學(xué)校機(jī)構(gòu)，加大處罰力度

為了讓學(xué)校與企業(yè)相互配合，應(yīng)該成立一個(gè)具有商議、決策、協(xié)調(diào)能力的機(jī)構(gòu)，比如合作教育委員會(huì)，指導(dǎo)、決策合作教育的發(fā)展方向，制定重大問題的解決方案，為校企合作的發(fā)展提供保障。要根據(jù)人才市場(chǎng)需求與變化，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生明確崗位的需求。以培養(yǎng)學(xué)生能力為準(zhǔn)則，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱。同時(shí)監(jiān)管部門應(yīng)該加大對(duì)校企違規(guī)懲處力度，使學(xué)校、企業(yè)不敢跨過警戒線，切實(shí)地保障學(xué)生的利益和教育的效果。

（三）規(guī)范學(xué)校師資力量

教師相比其它職業(yè)而言，具有特殊性，學(xué)校在注重教師職業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，也應(yīng)該把道德加入考核指標(biāo)。積極組建“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師在道德方面符合校方規(guī)定，這對(duì)學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展起著積極意義。

結(jié)束語

綜上所述，校企合作的教育模式為高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效的途徑，在各級(jí)政府與教育部門的支持下，不斷進(jìn)行探索，健全指導(dǎo)機(jī)制，為職業(yè)院校的學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。

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