劉芳

摘要：本文主要對在高中化學教學中開展問題教學進行分析，其主要目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，提高學生的學習能力，從根本上提高學生的化學知識水平.

關鍵詞：高中化學教學 問題教學

高中化學是一門邏輯思維比較強的學科.學生只有不斷提高思維能力，才能認識到化學知識內(nèi)在的關聯(lián)，才能提高實踐能力、思考能力、主動學習意識.問題教學的主要方式是，在教學過程中以問題作為引導，保持學生與教師很好的互動與合作，在問題中引入本課內(nèi)容，讓學生主動學習和探索新知識，并養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高教學質(zhì)量.

一、開展問題情境教學，體現(xiàn)學生的主體地位

問題教學的關鍵就是，在課堂教學中，教師提出一些問題供學生思考和回答，并在學生回答之后根據(jù)學生的反應進行適當?shù)慕獯鸷椭v解.因此，教師必須提出具有一定針對性的問題，保證其具有趣味性和探究性，而問題的難度也應該循序漸進，避免難度過大.問題情境教學就是教師根據(jù)課堂內(nèi)容構(gòu)造出一個特定的問題情境，并且將學生引入其中，使學生深有體會，從而體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生學習的自信心.問題情境教學還能將課堂知識做到有效擴展.教師提出的問題與生活實際情況相結(jié)合，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并為今后的學習建立非常好的基礎.

二、問題設計策略

在教學過程中，如何讓學生信任自己的教學以及主動積極地學習、如何將正確的學習方法傳授給學生，都是教師存在的困惑.在教學過程中，學生的好奇心理能夠?qū)χ車膶嵨锂a(chǎn)生興趣，容易由疑問產(chǎn)生探究動機，而課程的教育目的在于讓學生在學習中解決問題.在教學過程中，教師要按照教學內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平以及學習背景，把學習內(nèi)容設計成一些具有趣味性以及挑戰(zhàn)性的問題.

1.聯(lián)系教材內(nèi)容，設計問題

例如，在講“氨氣”時，教師可以提出如下問題：如何寫出氨氣的化學式？如何分析氨氣的密度？如何分析氨氣的溶解度？氨氣的性質(zhì)有哪些？然后引導學生利用元素周期律以及周期表、分子結(jié)構(gòu)、化學鍵理論等進行分析，并且通過氨的結(jié)構(gòu)向物理性質(zhì)、化學性質(zhì)逐漸推進，幫助學生接受和理解所學知識.

2.利用化學實驗，設計問題

在高中化學教學中，有很多知識是離不開實驗解釋的.有些知識點，教師可以利用演示實驗設置問題情境引導學生學習.有些知識點，教師可以讓學生自己動手設計實驗，從而實現(xiàn)學生理解教學內(nèi)容的教學目標.

例如，在講“苯酚的物理性質(zhì)”時，教師可以把苯酚晶體分別放入水、煤油中不斷振蕩，并根據(jù)實驗結(jié)果提出問題：為何在水中加入苯酚后，水會變渾濁，而在煤油中又變?yōu)榍宄?？此時根據(jù)問題分析苯酚的化學性質(zhì)：將2mL的苯酚濁液加入試管中，并在試管中滴加氫氧化鈉溶液，那么就會發(fā)現(xiàn)濁液逐漸變清，此時再將澄清的溶液分別加入兩支試管中，其中一支試管滴入稀鹽酸，另一支試管則通入二氧化碳氣體.然后教師根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：苯酚與無機酸鹽酸、碳酸相比，酸性強弱如何排序？利用演示實驗提出問題，能使學生全面了解相關物質(zhì)性質(zhì)的變化過程.

三、利用化學實驗解決問題

高中化學是一門綜合性比較強的學科，知識非常繁雜，具有較高的實踐價值.實驗在高中化學教學中所占比重非常大.因此，高中化學教學中，教師要重視化學實驗，使學生直觀地了解化學反應，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，進而提高學生的綜合能力.

在教學過程中，教師要引導學生主動帶著生活、學習中遇到的問題去做實驗，而學生在實驗過程中要積極發(fā)現(xiàn)問題，并且自己主動去解決、驗證問題.在這個過程中，學生帶著問題主動操作實驗、驗證科學問題等，有利于提高學生質(zhì)疑、解疑的能力，也有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力.

綜上所述，問題教學的主要目標是，不僅使學生具備良好的基礎知識，還使學生具備較強的探究精神，以促進學生不斷進步和提高.在高中化學教學中開展問題教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力、探究能力，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，促使學生保持良好的學習習慣，從而提高高中化學教學質(zhì)量.

參考文獻

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