毛古麗

角色扮演的戲劇化教學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用空間非常廣闊，形式也豐富多彩。通過角色扮演，學(xué)生可以在他們的角色世界里學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識社會，陶冶情操。

在小學(xué)英語課堂中，角色扮演讓每個學(xué)生分擔(dān)角色并在真實(shí)的情景中運(yùn)用語言。我們采用將教材與角色扮演相結(jié)合的方法——“英語寶寶”系列角色扮演，使教材形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，我們嘗試讓每一個學(xué)習(xí)者成為“字母寶寶”（Baby Letter），通過讓學(xué)生扮演不同的字母角色拼讀單詞，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，動態(tài)地記憶單詞。同時，在課堂上創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演“數(shù)字寶寶”（Baby Number）、“動物寶寶”（Baby Animal）、“顏色寶寶”（Baby Color）等。

一年級上學(xué)期主要借助教材的語音教學(xué)主線，進(jìn)行語音知識的滲透。一年級學(xué)生年齡尚小，沒有過多的語音基礎(chǔ)，枯燥的語音知識會讓學(xué)生覺得無趣。所以，我們的研究重點(diǎn)是如何通過故事的形式，讓學(xué)生扮演字母來演繹語音規(guī)則，這樣學(xué)生能夠在生動、有趣的情境中獲取知識。比如：將元音字母比作好人，輔音字母比做壞人?！癱at”中，好人“a”被兩個壞人“c”和“t”包圍，那么“a”就會膽小，所以發(fā)他的“假名字”。這時跑過來大英雄“e”，大英雄“e”雖然不發(fā)聲，可是所有壞人都怕他，因?yàn)樗Υ鬅o窮。這時候“a”挺直腰板說：“我的真名字叫[ei]，所以這個單詞就念[keit]。”通過扮演元音字母、輔音字母、大英雄，把抽象的語音規(guī)則展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生很容易接受。

一年級下學(xué)期主要借助教材中的字母教學(xué)，通過競賽激趣。每位學(xué)生扮演一個字母，再借助一年級上學(xué)期時學(xué)習(xí)的語音基礎(chǔ)來動態(tài)拼讀單詞。通過幫助“baby letter”找房子、讓“baby letter”跳起來、同“baby letter”動起來、讓“baby letters”互助起來等游戲，促進(jìn)“字母寶寶”快樂成長。

我們在課堂上設(shè)計(jì)“1+2+5”的角色扮演常規(guī)作法：1分鐘英語小老師主持上、下課的儀式；2分鐘英語小精靈進(jìn)行歌曲或故事表演；5分鐘全體學(xué)生進(jìn)行課文會話的情景表演。結(jié)合課堂“1+2+5”角色扮演常規(guī)作法，從四個維度（Good pronunciation良好的發(fā)音、Strong confidence強(qiáng)烈的信心、Interesting topic有趣的話題、Wonderful performance精彩的表現(xiàn)），讓生生之間對角色扮演進(jìn)行打分。

戲劇化教學(xué)能夠調(diào)動小學(xué)生的積極情感并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，為學(xué)生提供一個自由、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再是被動接受而是主動發(fā)現(xiàn)和探索，有利于小學(xué)生探索意識、合作意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相關(guān)語言知識的掌握也更加牢固和準(zhǔn)確。endprint