嚴(yán)萌

就業(yè)，是畢業(yè)生邁向社會(huì)尋求職業(yè)機(jī)會(huì)從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的第一步，也是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重要事情。目前，隨著國(guó)家就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，就業(yè)市場(chǎng)與高校的供需矛盾日益突出，探索畢業(yè)生就業(yè)路徑迫在眉睫。但分析其就業(yè)背景，可發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候并不是社會(huì)崗位完全飽和、沒有崗位提供給大學(xué)生，恰恰相反，崗位很多，但是大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀卻影響或誤導(dǎo)了大學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)。因此，深入地研究畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于如何更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、如何為高校應(yīng)用型人才的模式培養(yǎng)提供思路，如何為社會(huì)提供更多符合要求的畢業(yè)生，都給出了理論性的研究建議。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)消極心理的典型表現(xiàn)

1.自卑和自負(fù)。自卑心理是畢業(yè)生就業(yè)過程中凸顯的特征之一，有的畢業(yè)生感嘆院校知名度較低專業(yè)不熱門家里關(guān)系網(wǎng)缺乏等外界因素的存在，以及自身實(shí)力的不足等問題，從而產(chǎn)生了多多少少的自卑心理；而有時(shí)又覺得自己無所不能，驕傲自大，對(duì)于基層、農(nóng)村、艱苦條件的工作機(jī)會(huì)和崗位置若罔聞，極力排斥。

2.矛盾和焦慮。畢業(yè)生矛盾的就業(yè)心理也比較明顯。他們希望按照自己專業(yè)興趣自主選擇職業(yè)，卻又免不了愛慕虛榮和攀比；他們懷著夢(mèng)想遠(yuǎn)大抱負(fù)充滿希望地投身求職就業(yè)中，卻又不肯從實(shí)際出發(fā)缺乏勇氣自信；在推崇個(gè)人奮斗吃苦耐勞精神的同時(shí)對(duì)家庭學(xué)校等外界依賴過重從而坐以待斃沒有主動(dòng)出擊；在追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值發(fā)揮才智能力的同時(shí)又一味追求物質(zhì)利益的回饋報(bào)酬?？傊?，大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的反差，自我認(rèn)知的驕傲與自卑的并存等矛盾心理，使得許多大學(xué)生擇業(yè)出現(xiàn)了困惑，擇業(yè)心理矛盾失衡。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式，如何讓自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，大學(xué)生也是煞費(fèi)苦心，免不了急于求成，畢業(yè)即失業(yè)心理的作祟，使得他們?cè)诰蜆I(yè)中，不能冷靜分析就業(yè)形式就業(yè)市場(chǎng)，以至職業(yè)期望值過高不切合實(shí)際，幻想無需付出多大努力就能就業(yè)，最終導(dǎo)致遲遲簽不了。面對(duì)有限的供職崗位、多元的職業(yè)選擇，如何做出準(zhǔn)確的選擇，他們陷入了更加焦慮、煩躁、困惑和迷惘的心理苦惱中。

3.利己和挫折。當(dāng)今社會(huì)越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神。然而，有的大學(xué)生由于嫉妒心和個(gè)人的貪婪，在求職中，從一己之私出發(fā)，好勝心過強(qiáng)，沒有信息共享沒有經(jīng)驗(yàn)交流，導(dǎo)致人際關(guān)系冷漠，信息渠道狹窄，導(dǎo)致錯(cuò)失了更多合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生一直處于校園中，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境較為簡(jiǎn)單，生活閱歷淺顯，一旦求職失敗，情感上消極悲觀、失望沮喪，對(duì)自己對(duì)人生似乎失去了信心；行動(dòng)上也不思進(jìn)取、消極等待，心理的承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，缺乏耐受挫折的心理準(zhǔn)備。

4.攀比和從眾。造成畢業(yè)生就業(yè)攀比心理的因素也較為明顯，畢業(yè)生有著不同的教育背景、家庭成長(zhǎng)環(huán)境，性格能力、實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷等不盡相同。在就業(yè)選擇中，不從個(gè)人能力綜合素質(zhì)和單位實(shí)際出發(fā)，一味的求勝和虛榮心理的作祟，盲目和同齡人或同學(xué)相比，不肯到基層單位或者辛苦的崗位就業(yè)，以至遲遲簽不了就業(yè)協(xié)議。從眾心理在就業(yè)過程中也表現(xiàn)得淋漓盡致。同齡人考公務(wù)員或者事業(yè)單位，自己不顧個(gè)人實(shí)際和想法，也跟風(fēng)地報(bào)考，三天打魚兩天曬網(wǎng)地備考，最終準(zhǔn)備不充分，筆試成績(jī)非常不盡人意；同齡人意向單位是華為、中國(guó)移動(dòng)等實(shí)力較強(qiáng)的大企業(yè)，自己也沒有對(duì)自身的能力素質(zhì)有個(gè)初步鑒定也鋌而走險(xiǎn)，勇氣可嘉，但確實(shí)還要有所實(shí)力和準(zhǔn)備；同齡人報(bào)考銀行債券等熱門崗位行業(yè)，自己也三七不顧二一勇往直前，找工作的重心不放在自己和職業(yè)的吻合度，而是放在了群體關(guān)注領(lǐng)域，致使自己錯(cuò)失了就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值心理成因分析

造成畢業(yè)生求職的心理問題的原因也較為復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)的，文化的，體制的宏觀性因素，還有來自家庭及社會(huì)群體的微觀因素，具體表現(xiàn)為：

1.就業(yè)指導(dǎo)工作欠缺。隨著社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化及國(guó)家應(yīng)用型人才方案的頒布，傳統(tǒng)的高等教育體制弊端逐漸暴露，原有的課程、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)陳舊不能跟上時(shí)代的要求。另一方面，高校及教師對(duì)于學(xué)生的就業(yè)，其重心放在了就業(yè)政策及就業(yè)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)，而忽略了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的分析就個(gè)體的就業(yè)綜合素質(zhì)的評(píng)估和拓展，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理受挫引導(dǎo)、就業(yè)健康心理建立與維護(hù)等都不甚關(guān)注。導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)機(jī)會(huì)選擇時(shí)，缺乏自信和勇氣，不能夠主動(dòng)出擊，不能及時(shí)把握就業(yè)機(jī)會(huì)，要么坐以待斃聽天由命，要么不夠自信過早放棄，要么行動(dòng)反應(yīng)滯后。

2.就業(yè)市場(chǎng)提供的機(jī)會(huì)平臺(tái)。目前的就業(yè)渠道廣泛，就業(yè)形式也較為靈活，網(wǎng)絡(luò)招聘現(xiàn)場(chǎng)招聘校園招聘等形式多樣，然而在就業(yè)選擇過程中，用人單位的貼標(biāo)簽現(xiàn)象屢禁不絕，“211”“985”的標(biāo)尺去社會(huì)上度量人才，對(duì)諸如專業(yè)興趣特長(zhǎng)能力愛好等幾項(xiàng)指標(biāo)置若罔聞。包括就業(yè)信息的壟斷和信息的不對(duì)稱，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的機(jī)會(huì)平等提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。

3.家庭教育的負(fù)面作用。家庭負(fù)面因素，最為典型的就是中國(guó)式父母的望子成龍，父母的職業(yè)期望值過高，對(duì)子女的職業(yè)定位不清楚，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)茫然誤判，父母的社交能力不強(qiáng)對(duì)子女要求苛刻，無形中給畢業(yè)生帶來了另一層心理壓力。

4.自我認(rèn)識(shí)定位存有偏差。畢業(yè)生由于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)自己的認(rèn)知和定位存有偏差，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)不能正確全面辯證地看待，信誓旦旦坦言自己已經(jīng)做好迎接任何問題的準(zhǔn)備了，過高或過低地評(píng)價(jià)自己，這些都對(duì)求職帶來了不利的因素。

三、 高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值心理存在的一般問題

畢業(yè)生的就業(yè)心理較為敏感和直接，在面臨就業(yè)過程中的問題表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.就業(yè)機(jī)制的不完善。就業(yè)政策的改革，增加了大學(xué)生的選擇參與權(quán)利，明確了其主體地位，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的自由。然而，就業(yè)制度本身還在不斷深化和探索，與就業(yè)現(xiàn)實(shí)配套的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)尚還缺失；就業(yè)市場(chǎng)的不完善；就業(yè)過程中的公平公正公開等未能完全保證；加之規(guī)定口徑不一，這些無形中加劇了畢業(yè)生的就業(yè)困難，造成畢業(yè)生就業(yè)心理出現(xiàn)了失衡和憤世嫉俗。

2.功利主義思想的作怪。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，也不可避免帶來了一些不良社會(huì)思潮，比如金錢至上、享樂主義、功利主義等，造成畢業(yè)生在擇業(yè)中，出現(xiàn)了較為突出的心理問題，一味追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值利益、收入獎(jiǎng)金福利最優(yōu)化，就業(yè)環(huán)境舒適化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的機(jī)會(huì)而忽略個(gè)人職業(yè)生涯、個(gè)人技能水平才智的發(fā)展。以犧牲個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)興趣愛好為代價(jià)換取就業(yè)利益。就業(yè)的價(jià)值觀出現(xiàn)了嬗變，造成大學(xué)生就業(yè)的虛榮和攀比。

3.個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的沖突。受教育體制及個(gè)人內(nèi)在因素，出現(xiàn)了個(gè)人素質(zhì)能力與就業(yè)市場(chǎng)的需要不匹配，畢業(yè)生缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，人格的不健全及對(duì)自我認(rèn)知和環(huán)境的感知還處在不斷塑造期，致使在選擇職業(yè)的時(shí)候，更多依賴個(gè)人的主觀判斷，盲從、片面時(shí)刻存在。另外，畢業(yè)生屬于初次擇業(yè)，就業(yè)心理準(zhǔn)備尚不充分，就業(yè)心理承受能力也較為薄弱，就業(yè)敏感和就業(yè)緊張心理也較為普遍。

4.心理健康失衡，享樂行為超標(biāo)。校園不是一個(gè)象牙塔，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放和社會(huì)價(jià)值的多元發(fā)展，畢業(yè)生心理的亞健康，吃苦奮斗精神的缺失，僥幸心理，愛慕虛榮，追求物質(zhì)報(bào)酬等經(jīng)濟(jì)人心理，抱負(fù)也已經(jīng)被高房?jī)r(jià)所扭轉(zhuǎn)，吃苦在前、享樂在后的觀念也被摒棄，良好的求學(xué)求教的校園文化熏陶也慢慢被腐蝕。

四、 高校畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)及就業(yè)心理的調(diào)適

1.產(chǎn)學(xué)研的合作，促進(jìn)就業(yè)機(jī)會(huì)。將產(chǎn)學(xué)研作為教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，建立以社會(huì)需求為主導(dǎo)的校企合作模式和培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念做出調(diào)整，通過產(chǎn)學(xué)研推動(dòng)學(xué)生就業(yè)；另外，分散式實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐的環(huán)節(jié)要和教學(xué)課程環(huán)節(jié)相結(jié)合，尋找切合點(diǎn)，制定學(xué)分轉(zhuǎn)化制度?？傊瑢W(xué)校也要不斷開辟為企業(yè)服務(wù)的途徑，開展和企業(yè)合作的機(jī)制，讓企業(yè)在獲得所需的人才，解決技術(shù)難題，人才培訓(xùn)等方面受益，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作的共贏。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。首先，轉(zhuǎn)變觀念。畢業(yè)生要擯棄依賴思想，不斷塑造自立自強(qiáng)自信的性格，不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，利用機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，先就業(yè)，再擇業(yè)，就業(yè)不是一蹴而就的，個(gè)人要把工作機(jī)會(huì)當(dāng)成平臺(tái)，不斷去提煉自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的財(cái)政支持和政策都較為有利，大學(xué)生要抓住機(jī)會(huì)，在時(shí)代的洪流中冷靜，成長(zhǎng)，去開辟自己的職業(yè)途徑。再其次，拓展職業(yè)選擇，找準(zhǔn)自己的位置，避開熱門行業(yè)和專業(yè)，在考慮公務(wù)員外，不斷拓展就業(yè)渠道，要認(rèn)識(shí)到基層及中小城鎮(zhèn)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)及有利時(shí)機(jī)，農(nóng)村基層建設(shè)及西部城市城鎮(zhèn)的有利環(huán)境，在提升自我職業(yè)能實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的同時(shí)，也很好地服務(wù)了社會(huì)。

3.開展就業(yè)模擬情景式訓(xùn)練及就業(yè)技巧的指導(dǎo)。高校教師在就業(yè)指導(dǎo)工作上責(zé)無旁貸，給學(xué)生增設(shè)就業(yè)課程，開展多樣化的面試環(huán)節(jié)和求職競(jìng)賽，開展就業(yè)情景模擬大賽，提供求職課程和求職技巧的指導(dǎo)。

4.正確自我定位，增強(qiáng)擇業(yè)自信心。畢業(yè)生要看到自身的優(yōu)勢(shì)，汲取知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的速度、較強(qiáng)的可塑性、思維邏輯的嚴(yán)密等，都是無可替代的，而缺失的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)是需要在后天的工作崗位上建立的。對(duì)自己的職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)素養(yǎng)等要有一個(gè)清晰的評(píng)判和認(rèn)知，對(duì)自我的專業(yè)特長(zhǎng)興趣愛好有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，而提高自我的道德、思想修養(yǎng)也至為重要。除此以外，自信也是求職的關(guān)鍵性因素，不自負(fù)不自卑，勇敢自信投身于求職面試中，不斷增強(qiáng)求職自信心，成功向社會(huì)向用人單位展示自己。

總之，畢業(yè)生在求職就業(yè)中心理因素是復(fù)雜多變的，作為社會(huì)、組織、家庭及學(xué)校等要做好積極的疏導(dǎo)和教育，給予更多的政策支持和機(jī)會(huì)平臺(tái)的建設(shè)支持，而畢業(yè)生自身在不斷提高自己綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，加強(qiáng)就業(yè)心理的建設(shè)和維護(hù)，增強(qiáng)自信心，有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)，把自己的這張明信片做的漂亮和精致，為自己的求職就業(yè)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）