劉律廷

主持人語：

中央電視臺(tái)《中國(guó)詩詞大會(huì)》欄目開播后，不少家長(zhǎng)帶著孩子一起觀看，體驗(yàn)了古典詩詞的魅力。讓孩子從小背誦古詩詞，似乎是中國(guó)家長(zhǎng)的一個(gè)“家教傳統(tǒng)”。有的家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的書卷氣，甚至專門送孩子到國(guó)學(xué)興趣班學(xué)習(xí)，或在家跟孩子一起晨讀晚誦，背記古詩詞……那么，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞有哪些問題需要注意？如何才能寓教于樂、潛移默化地熏陶孩子，用符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方式來點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情呢？

是畫！是故事！是旋律！

（齊女士，39歲，小學(xué)語文教師）

去年，我已經(jīng)上初二的大女兒每周追看《中國(guó)詩詞大會(huì)》，對(duì)“飛花令”環(huán)節(jié)尤其感興趣。剛會(huì)說話的小兒子也在姐姐的帶動(dòng)下愛上了背誦唐詩。在那之前，大女兒就一直喜歡古詩詞，并曾多次在上海市古詩文閱讀大賽中獲獎(jiǎng)，這與我們?cè)谒暧讜r(shí)的詩詞啟蒙教育很有關(guān)系。

我們教女兒學(xué)習(xí)古詩詞，從方法上講有以下三個(gè)特點(diǎn)。首先是注重畫面感。為了幫助她理解詩詞的意境，我們經(jīng)常帶她參觀美術(shù)館，特別是中國(guó)畫展廳。比如“行到水窮處，坐看云起時(shí)”這句，女兒在看到一副大面積留白的山水畫后驚叫道：“我終于明白什么叫‘水窮‘云起啦！”再比如“適與野情愜，千山高復(fù)低”這句，女兒在沙坑里用小棍子畫個(gè)笑臉表示“野情愜”，又用簡(jiǎn)潔的線條勾勒出高高低低的群山，將這句詩的意境詮釋得十分到位。周末我們一家人出游時(shí)，女兒一邊爬山一邊拍照，當(dāng)她體會(huì)到山中行路那種“迷”的感覺后，突然驚叫起來：“真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊！”

女兒在學(xué)習(xí)古箏和毛筆書法的時(shí)候，老師說她很有靈性和悟性。我覺得這與她真實(shí)體會(huì)到古典詩詞的靈動(dòng)、美感、畫面感都有密切關(guān)系?，F(xiàn)在詩詞微信公眾號(hào)很普及，家長(zhǎng)們很容易找到與詩詞匹配的中國(guó)畫。我們可以問孩子：“這幅畫跟你想象中的畫有什么區(qū)別？”“這句詩的意境，畫家是用什么畫面來表現(xiàn)的？”

其次，情節(jié)感是“誘餌”。孩子對(duì)跌宕起伏的故事情節(jié)很感興趣，我經(jīng)常把古詩詞編成故事講給女兒聽。比如蘇軾的《蝶戀花》：“花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱?！焙⒆雍茈y理解這首詞表達(dá)的情感。我編了一個(gè)蝴蝶與燕子的故事。燕子帶蝴蝶在春末夏初找朋友、看美景，燕子說：“你明年再跟我玩好嗎？”蝴蝶的壽命很短，指著綠草地上盛開的鮮花說：“只要你看到茵茵芳草就會(huì)想到我，我們一起尋找美麗與快樂，我會(huì)一直活在你心里，活在每一個(gè)漂亮又有趣的地方……”女兒在聽這個(gè)故事的時(shí)候竟然哭了。她對(duì)“天涯何處無芳草”“多情卻被無情惱”有了粗淺的理解。

年幼的孩子常會(huì)問：“媽媽，為什么春天會(huì)結(jié)束呢？”“為什么人會(huì)死呢？”“為什么小朋友不跟我玩呢？”這些問題其實(shí)都能從古詩詞中找到答案，比如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“鏡破不改光，蘭死不改香”“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花”等詩句，都能為孩子解疑釋惑。而且，這些詩句都是故事，能讓孩子像讀童話故事一樣從中體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

再次，玩伴與音律必不可少。古人學(xué)詩詞大都在家庭或私塾，有三五個(gè)小伙伴一起吟詠、對(duì)唱、討論、品味。我常邀請(qǐng)女兒的同學(xué)到家里玩或一同出游，孩子們邊玩邊學(xué)，以詩詞為升華友誼的媒介。找不到玩伴的時(shí)候，女兒會(huì)找一盆花，或抱著寵物一起讀。我們引導(dǎo)她知道詩詞的本質(zhì)是一種對(duì)話——穿越時(shí)空與古人的對(duì)話，也可以是穿越肉身與一切生靈的對(duì)話。

孩子上小學(xué)后，會(huì)對(duì)押韻產(chǎn)生興趣，經(jīng)常自編一些聽起來荒唐又搞笑的打油詩。這時(shí)候，我們可以給孩子講一講音律平仄。很多詩詞網(wǎng)上都有詩詞演唱版，有些還有京劇版、越劇版。我們帶著孩子一起聽一起唱，鼓勵(lì)孩子自己填詞來表達(dá)她的感受。每個(gè)孩子都是天生的詩人、歌唱家、譜曲家，他們會(huì)愛上這樣的游戲。

必做功課還是親子紐帶？

（陳先生，34歲，通訊工程師）

我從小跟著酷愛古典詩詞的父親背誦唐詩宋詞。雖然我沒從事文學(xué)方面的工作，但就像朱光潛先生在《從我怎樣學(xué)國(guó)文說起》中所說：“我現(xiàn)在所記得的書，大半還是兒時(shí)背誦過的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中意味，確是深長(zhǎng)。”

當(dāng)年，父親教我的方法是先背誦后理解，死記硬背，有獎(jiǎng)有懲。我們也用同樣的方法教育我兒子濱北，從胎教就聽詩詞朗讀，從咿呀學(xué)語就教他背誦《三字經(jīng)》。濱北剛上幼兒園的時(shí)候就能背誦幾十首詩詞。爺爺奶奶頗為驕傲，經(jīng)常讓他向來訪的親友們表演展示，濱北很喜歡，頗以為榮。

2016年，《中國(guó)詩詞大會(huì)》節(jié)目非常受歡迎。我父母以那些小才子、小才女為榜樣，把濱北的背誦功課從每周一首增加為兩天一首，并且滾動(dòng)復(fù)習(xí)，用晨起和睡前考察的方式來督促他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

比起囫圇吞棗般的背誦詩詞，濱北更喜歡搭樂高積木和玩電腦。爺爺奶奶用很多種方法提升背誦的趣味性，濱北卻越來越厭煩。一到睡前和晨起的“背誦時(shí)間”，濱北就反感。他打比方說：“我闌尾炎住院的時(shí)候，醫(yī)生每天早上來查房。爺爺比醫(yī)生更討厭，每天早晚都要來煩我！”

濱北聽不進(jìn)去爺爺苦口婆心所講的道理，好像背古詩是為爺爺而背。爺爺則認(rèn)為：“你現(xiàn)在不理解我，將來長(zhǎng)大了就會(huì)感謝我。我能用這種方法把兒子培養(yǎng)成才，就能如法炮制把孫子也培養(yǎng)成才?！?/p>

我與父親溝通，建議他換一些寓教于樂的方式，他引用美國(guó)著名大眾演說家簡(jiǎn)理機(jī)先生（D·CARNEGNE）的話說：“好好發(fā)展我們的記憶力吧！一般人只用了百分之幾。背誦好文章越多，你的記性越好。我教了一輩子中學(xué)語文，難道不知道如何教孫子嗎？”我無言以對(duì)。

我每年有四五個(gè)月要在外地出差，妻子也忙于工作，對(duì)濱北的教育只能交給老人。我父親對(duì)送孫子學(xué)游泳、英語等特別支持，因?yàn)樗滩涣耍珜?duì)語文方面報(bào)興趣班他卻舍不得花一分錢，一定要堅(jiān)持自己教。到孩子上幼兒園大班的時(shí)候，背誦詩詞已經(jīng)成為我家家庭矛盾的根源。濱北眼淚汪汪地完成背誦功課后對(duì)我抱怨：“古人都死了，還留這么多作業(yè)來害我……”父親也氣呼呼的，對(duì)我抱怨：“現(xiàn)在的孩子為什么這么不專心？根本靜不下心來！”

一天，濱北興沖沖地向我展示他的畫《我的一家》。畫面上的每個(gè)人都四肢俱全，唯有我是沒有手的。我問他原因，他說：“記不起來你的手怎么畫?！边@件事讓我感觸頗深——我每天下班回家時(shí)他已經(jīng)睡了，周末也很少陪伴他。在他的印象中，我就是個(gè)抓不住、摸不到的影子。回想我小的時(shí)候，父親一直陪伴我，從未缺席，我感覺到自己有些對(duì)不起兒子。跟家人們商量后我包攬了濱北“晨起背誦”的監(jiān)督工作。只要不出差，我一定陪濱北吃早餐。早餐后，我會(huì)抱他一起讀詩詞，跟他一起背誦。我把自己腦海中的詩詞編成簡(jiǎn)單的故事描述出來，再配上夸張的肢體動(dòng)作。濱北陶醉在這種活動(dòng)中，不斷分配不同的角色給我。我們一邊吟誦一邊演啞劇，逗得家人們都哈哈大笑。

濱北每天都期待我陪他吃早飯、背古詩。我盡量早起，陪伴他的時(shí)候不看手機(jī)。即使出差在外，我也會(huì)利用視頻聊天與他同背一首詩。有一次我在洛陽出差，濱北通過視頻向我展示一張中國(guó)地圖，并指著洛陽的方位吟起詩來：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！痹瓉硭@么想念我，標(biāo)出了我出差所去的城市。次日我們又一起背誦“烽火連三月，家書抵萬金”。我告訴濱北：“爸爸每次出差或加班的時(shí)候，都覺得好沒意思。若能跟你視頻聊天，就像一萬兩黃金那么寶貴，感覺非常快樂?！睘I北立即聯(lián)想到一句詩，說：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親就是這個(gè)意思吧？”

我很欣慰，濱北討厭死記硬背，卻已牢記不少詩詞。當(dāng)我們將“一起背誦古詩詞”變成父子關(guān)系的一種紐帶，而不再是枯燥的作業(yè)之后，他的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了。怪不得人家說：“孩子在幼兒期學(xué)什么東西不重要，重要的是讓兒童自己發(fā)展自己的心智、生命、認(rèn)知能力與認(rèn)知技巧。”

幼兒學(xué)古詩詞幾法

（陳先生，國(guó)學(xué)館館長(zhǎng)）

學(xué)齡前兒童是否要背誦古詩詞，這一問題仁者見仁，智者見智。有人說“越小越好、多多益善”，有人說“古詩詞反映的是成人的世界，不宜逼著孩子去理解和背誦”，也有人持中立態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)如果有能力教就教，沒有能力解讀古詩詞，就索性丟給幼兒園或小學(xué)老師吧！

我個(gè)人認(rèn)為古典詩詞的啟蒙教育有必要，而且應(yīng)該從家庭開始，父母即使文化程度不高，也可以幫助孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們要切記古典詩詞首先是畫，然后是故事，是友誼的媒介和可唱的旋律，然后就能傳遞這種樂趣給孩子。今天，我來介紹幾種簡(jiǎn)單易行的方法。

情境情節(jié)法 古詩詞是什么？是用具有音樂美的語句表現(xiàn)一種情境、一種意境、一種感覺，包含深刻的哲理。這些東西對(duì)兒童而言是抽象的，不可捉摸的。所以，古典詩詞與兒童感受之間需要架起橋梁。案例中的齊女士對(duì)此有深刻認(rèn)識(shí)，她把表達(dá)成人情感的《蝶戀花》改編為童話故事。雖然并非所有家長(zhǎng)都有這種能力，但我們可以借助網(wǎng)上的資源，跟孩子講清楚故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結(jié)局等具體情節(jié)，孩子理解與背誦就會(huì)變得很容易。

學(xué)齡前兒童喜歡幻想，只要閉上眼睛就能“穿越”到父母用語言構(gòu)建的世界中，所以我們可以跟孩子一起來設(shè)想作者所面臨的情境。比如《登鸛雀樓》，就可以讓孩子想象自己站在鸛雀樓上，看著波浪，頭發(fā)被風(fēng)拂動(dòng)，心中涌起贊嘆……再比如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以鼓勵(lì)孩子繪出圖畫，據(jù)圖想象，再借圖成誦。

手舞足蹈法 林語堂博士說：“背誦法有活法與死法之別，鸚鵡能言的背法是無認(rèn)識(shí)而無用的。正當(dāng)?shù)谋痴b應(yīng)與體會(huì)同為一事，再閉書再體會(huì)、再嘗試，這是正當(dāng)?shù)谋痴b方法。”

如何幫助孩子體會(huì)呢？學(xué)齡前兒童感知和體會(huì)世界的方式更多的是通過肢體接觸，我們可以像第二個(gè)案例中的陳先生那樣，帶著孩子做動(dòng)作、編舞蹈、演啞劇。當(dāng)家長(zhǎng)為“古典詩詞的誦讀”注入親子肢體互動(dòng)之后，孩子們會(huì)更深體會(huì)古典詩詞的內(nèi)涵，這個(gè)過程也會(huì)變得更有樂趣。

點(diǎn)線延伸法 一般來說，幼兒的腦海是懵懂的、散亂的，充滿各種色彩。所以，他們很容易抓住一些有趣的“點(diǎn)”，卻缺乏將其貫穿的思維能力。家長(zhǎng)可在古詩文背誦時(shí)幫助孩子提煉出各句的關(guān)鍵詞語作為記憶的點(diǎn)，連點(diǎn)成線，連線成面，展開記憶。

如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵……

兒童感興趣的線索點(diǎn)為：破陣（軍陣被攻破的場(chǎng)景）——?jiǎng)Γò蔚冻銮实膭?dòng)作）——吹角（戰(zhàn)場(chǎng)上士兵吹號(hào)角的動(dòng)作）——連營(yíng)（大將軍排兵布陣的氣勢(shì)）——分麾下炙（幾千人一起燒烤的場(chǎng)景）……

利用線索，抓住一首詩詞的脈絡(luò)，孩子腦海里會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫片一樣的場(chǎng)景，就能正確而快捷地背誦。

對(duì)比語氣法 兒童的思維非黑即白，對(duì)善惡、美丑、好壞、高低等對(duì)比感強(qiáng)烈的事物感興趣。

家長(zhǎng)應(yīng)緊緊把握這一點(diǎn)，在孩子背誦過程中突出對(duì)比，比如“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”這句詩，啟發(fā)孩子來對(duì)比“東邊”與“西邊”、“無情”與“有情”。同樣，“無風(fēng)才落地，有風(fēng)還滿空”這一句，家長(zhǎng)可以帶孩子去看柳絮紛飛的情景，讓孩子對(duì)比“有風(fēng)”與“無風(fēng)”、“落地”與“滿空”的情景，孩子一定會(huì)牢記不忘。再比如《卜算子·詠梅》中，其他花朵的“爭(zhēng)春”與梅花的“不爭(zhēng)春”就是鮮明的對(duì)比?！渡樽印分小皟啥涓魤?，早晚成連理”，花朵剛開始“隔著墻生長(zhǎng)”與后來的“喜結(jié)連理”也是對(duì)比?！队薰粕健分兄芹诺脑捑渚涫浅爸S，愚公則先斥后駁……家長(zhǎng)若把具有對(duì)比的部分找出來，抓住特點(diǎn)解讀給孩子聽，孩子就能背得快，記得牢，有效果。

家長(zhǎng)可以先領(lǐng)讀，讓孩子聽，其間啟發(fā)孩子聽出不同角色或情景中家長(zhǎng)語氣的變化。家長(zhǎng)也可以從網(wǎng)上尋找朗誦音頻，然后讓孩子仔細(xì)聽記，用這種方法訓(xùn)練背誦，比單純反復(fù)朗讀效果更好，還有助于提高孩子的普通話水平。

動(dòng)物體驗(yàn)法 孩子都視動(dòng)物為朋友，家長(zhǎng)可以選取幾個(gè)有代表性的動(dòng)物作為線索來串起一首詩詞，能使背誦取得事半功倍的效果。比如《詩經(jīng)七月》：五月斯螽動(dòng)股，六月莎雞振羽。七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀，入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐戶……這首詩里有各種小動(dòng)物小昆蟲，我們可以引導(dǎo)孩子們想象古代奴隸的孩子們?nèi)鄙偻婢撸瑓s在每一個(gè)季節(jié)跟小動(dòng)物們互動(dòng)玩耍的場(chǎng)景。再比如《魯山山行》里“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”的詩句，就可以請(qǐng)狗熊和小鹿為導(dǎo)游，帶孩子來爬山！

借助小動(dòng)物將語言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的動(dòng)物卡通片，孩子在背誦時(shí)把文字材料像過電影一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)，一定會(huì)事半功倍！

〔編輯：馮士軍〕