張偉芬

摘 要：幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)行為，對(duì)于提高其社會(huì)化水平有著重要的意義。而民間童謠這一口耳相傳的語(yǔ)言藝術(shù)中正蘊(yùn)含著一些中國(guó)傳統(tǒng)文化的禮、誠(chéng)、義、信，我們可以由兒童的自身心理生理特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)通過(guò)吟誦童謠的方式引導(dǎo)其健康樂(lè)觀地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)親情、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，促進(jìn)情感教育。

關(guān)鍵詞：童謠 情感教育

幼兒的情感教育需要循循善誘，才能將情感有機(jī)地滲透其中，為了避免手段和方式方法上的牽強(qiáng)附會(huì)，我們以形式多樣的童謠滲透情感教學(xué)。而站在道德情感角度，童謠代代相傳的傳統(tǒng)中又蘊(yùn)藏著道德禮儀，并具有一定的教育價(jià)值，是指引幼兒走向真善美的風(fēng)向標(biāo)。因此，童謠應(yīng)該滲透在幼兒的情感教育中，借助童謠讓幼兒享受語(yǔ)言游戲的同時(shí)，在潛移默化中影響他們情感的發(fā)展，完善品德和人格。

一、呢喃之聲，愛之彌深

在中班“三八婦女節(jié)”的節(jié)日活動(dòng)的開展中，我們將《外婆橋》納入方言特色課程，借助方言教學(xué)保留和傳承具有獨(dú)特民俗風(fēng)情的地方童謠。淺顯易懂的語(yǔ)言構(gòu)筑著深切濃厚的愛，如今活動(dòng)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是學(xué)會(huì)吟誦童謠內(nèi)容，更重要的是在淺出的口語(yǔ)中理解體會(huì)深入的情感。

《外婆橋》這首童謠的人物形象是幼兒成長(zhǎng)中一位至關(guān)重要的親人，在參與孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，她扮演了親切、和藹、寵溺孩子的角色。在伴隨著搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我乖囡囡。糖一包，糕一塊，吃得囡囡咪咪笑的吟唱中，潛移默化的情感教育漸漸鋪開。

中班幼兒基本認(rèn)識(shí)外婆與自己的關(guān)系，孩子們能夠知道外婆是媽媽的媽媽，因而更加能夠體會(huì)到這一層親之又親的關(guān)系。當(dāng)討論到與外婆的故事時(shí)，孩子們最能想到的是外婆對(duì)自己的寵愛。甚至將他們所知道的表示和外婆親密的方式都盡可能的陳述出來(lái)，這些語(yǔ)言浸透過(guò)他們內(nèi)心對(duì)愛的體會(huì)，伴隨著稚嫩的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，認(rèn)真而令人欣慰，有時(shí)他們很小，稚嫩得讓我們質(zhì)疑情感教育的開展意義，有時(shí)他們并不小，像大人一樣能夠理解愛，美好得讓我們心都融化。

如此看來(lái)，外婆橋不止是長(zhǎng)輩對(duì)孩子愛之彌深，更是互愛，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞著愛者的寵和被愛著的懂，如線一般牽扯著親情之愛永不幻滅。

二、節(jié)氣之語(yǔ)，愛鄉(xiāng)之情

童謠是開啟心智的啟蒙文學(xué)。伴隨著許多“洋節(jié)日”的流入，人們對(duì)滿大街異域文化大肆追捧，孩子們也深受影響，反而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解逐漸淡化，因此，我們?cè)谥邪嗄昙?jí)組開展“閑話江南”的方言大比拼，借以獨(dú)具地方特色的時(shí)令小調(diào)影響兒童，啟蒙兒童，讓兒童以家鄉(xiāng)文化為傲，感受具有地方特色民俗文化的獨(dú)一無(wú)二和不可替代。

時(shí)令小調(diào)1 時(shí)令小調(diào)2

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三； 正月初一吃圓子， 二月里放鴿子，

二十三，糖瓜粘；二十四掃房子； 三月清明去買青團(tuán)子， 四月蠶寶寶上山結(jié)繭子，

二十五，凍豆腐；二十六，去買肉； 五月端午吃粽子， 六月里搖扇子，

二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)； 七月莆扇拍蚊子， 八月中秋剝剝西瓜子，

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿； 九月登高去打梧桐子，十月剝開棗紅小桔子，

初一、初二滿街走。 十一月太陽(yáng)頭里踢毽子，十二月年底搓圓子。

兩首時(shí)令小調(diào)都按一定的時(shí)間順序敘事，傳達(dá)的是節(jié)日風(fēng)俗。第一首時(shí)令小調(diào)蘊(yùn)藏著勞動(dòng)人民的勤勞和樸實(shí)，一方面從實(shí)際中有條理的安排著過(guò)年前瑣碎卻快樂(lè)的準(zhǔn)備工作，另一方面從情感上飽含對(duì)過(guò)年的期待和喜悅。孩子們通過(guò)聽賞念唱，了解到自己家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)時(shí)的民俗風(fēng)情，體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)也能感受年前勞動(dòng)人民的忙碌，萌發(fā)對(duì)家人的感恩，更加懂得珍惜生活現(xiàn)狀。在情感上進(jìn)一步升華，使孩子們學(xué)會(huì)為家人考慮，體會(huì)他們的艱辛，愿意做自己力所能及的小事為家人分擔(dān)家務(wù)。

第二首時(shí)令小調(diào)，以輕松的“食味”以及“自然”風(fēng)俗為線索，介紹了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日里的小吃，整首時(shí)令小調(diào)節(jié)奏明快，音韻和諧，念起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜歡。從聽覺感知到口口相傳，孩子們深入的感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的豐富多樣，萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣，啟蒙幼兒以家鄉(xiāng)為傲，激發(fā)對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛，拉近與整個(gè)社會(huì)生活的情感距離。

三、咿呀唱念，快樂(lè)童年

童謠是趣味盎然的快樂(lè)文學(xué)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，當(dāng)童謠與游戲碰撞，可以迸濺出歡樂(lè)的笑聲。

中班幼兒尤愛《炒毛豆》的游戲。隨著孩子們歡快的念著“炒，炒，炒毛豆，炒好毛豆釘被頭，釘好被頭翻一轉(zhuǎn)，”童謠本身可能并沒(méi)有多深刻的意義，但是孩子在說(shuō)說(shuō)，念念，做做中卻充滿著興趣，如果炒毛豆的游戲沒(méi)有語(yǔ)言的陪襯，而單純只是讓幼兒有技巧的雙人翻手，幼兒在重復(fù)動(dòng)作的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)覺得枯燥，而配以這樣簡(jiǎn)單有效的操作語(yǔ)，孩子們有了交流，有了情緒的提升，就不顯得單調(diào)了，增進(jìn)了幼兒之間的交往，促進(jìn)其情感的發(fā)展。

當(dāng)孩子們已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的游戲時(shí)，他們喜歡的游戲一定是具有挑戰(zhàn)的，《編花籃》便是他們喜歡的一個(gè)游戲，游戲玩法是讓孩子們先手拉手站好，其中，一名孩子將自己的一只腳放在旁邊兩孩子的手上，單腳站立，然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，然后最先那個(gè)孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，便形成了一個(gè)“花籃”。開始游戲，邊游戲邊唱兒歌。

編花籃，編花籃，

花籃里廂有小囡，

小囡名字叫秀蘭，

秀蘭、秀蘭編花籃，

匍下去，立起來(lái)，

匍下去，立起來(lái)……

大家依兒歌中的“蹲下，起來(lái)，坐下，起來(lái)?！眴文_做下蹲動(dòng)作，誰(shuí)摔到了，或者是腳掉下來(lái)了，就出局。其余人繼續(xù)編花籃，直到?jīng)Q出最后兩人為止。這兩人用石頭剪子布，決出最后勝利者。在游戲的交往中，能夠更深入的讓孩子進(jìn)行情感交流，同時(shí)，他們也能真正的感受童年的快樂(lè)，有什么比快樂(lè)更重要呢？

孩子們需要一個(gè)快樂(lè)的童年，在他們的童年里，是否可以童謠相伴，讓朗朗上口的童年之聲點(diǎn)亮他們的情感之燈，成為他們?nèi)松分械恼{(diào)味劑，充滿歡樂(lè)。站在情感的角度，用童謠的真善美來(lái)促進(jìn)幼兒擁有良好的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。使幼兒的積極情緒、情感互為促進(jìn)，伴隨幼兒健康成長(zhǎng)。endprint