李媚

摘 要：女生進入初中后，普遍不愛動或不敢動，在體育學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)上課集合拖拉、多人次請假見習(xí)、簡單動作不愿意做、復(fù)雜動作不會做、講解示范時注意力不集中、練習(xí)動作時只看不動的現(xiàn)象，導(dǎo)致動作技術(shù)的掌握和形成慢、體能和身體素質(zhì)提高慢，體育成績下降或進步不明顯。體育學(xué)科是初中升學(xué)考試的必考科目，為此，開展有針對性的研究，對于初中女生的體育學(xué)科成績的提高具有非常現(xiàn)實的意義，也具有較高的研究價值。

一、研究目的

在平時的教學(xué)實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)并提出一個共性問題：女生進入初中后，普遍不愛動或不敢動、動作技術(shù)的掌握和形成慢、體能和素質(zhì)的提高慢，體育成績下降或進步不明顯。女生是學(xué)生群體重要的組成部分，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的43.3%，加之體育學(xué)科又是初中升學(xué)考試的必考科目，當(dāng)前，針對初中女生體育學(xué)習(xí)困難的原因與對策研究非常少，為此，開展相關(guān)研究對于初中女生的體育學(xué)科成績的提高具有非?，F(xiàn)實的意義，也具有較高的研究價值。針對問題，深入剖析形成的原因，通過研究探索出一套切實解決初中女生體育學(xué)習(xí)困難的策略和辦法，最大限度地改變女生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時，形成操作性強、可推廣的初中體育“生本課堂”教學(xué)模式，激發(fā)部分對體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生失去信心的教師，轉(zhuǎn)變觀念，重拾信心。

二、研究方法

針對問題，主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻研究法、行動研究法，輔以觀察法、比較法、總結(jié)法等科研方法，通過研究、實踐及反思，不斷總結(jié)和修正行動及目標，探索出一套解決初中女生體育學(xué)習(xí)困難的對策，形成可推廣的初中體育“生本課堂”教學(xué)模式。

三、結(jié)果與分析

（一）XXXX學(xué)校初中女生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

通過調(diào)查數(shù)據(jù)表明：XXXX學(xué)校的初中女生有57.77%的女生對體育學(xué)習(xí)表示困難；

對體育學(xué)習(xí)有一點困難的女生和感覺沒有困難的女生共有42.22%。通過圖表分析我們得出：八成以上初中女生對體育學(xué)習(xí)有困難。

（二）造成XXXX學(xué)校初中女生體育學(xué)習(xí)困難的內(nèi)因分析

1.生理因素

通過調(diào)查得知，造成初中女生體育學(xué)習(xí)困難因素中生理因素占據(jù)的比例為20%；生理因素影響比例從初一到初三呈遞增的趨勢，分別為16.66%、20%、23.33%，這說明生理因素隨著年齡的增長對女生體育學(xué)習(xí)造成困難的影響越大。

通過查閱資料、對相關(guān)專家訪談得知造成初中女生體育學(xué)習(xí)困難的生理原因是由于在青春期身體的發(fā)育和各個系統(tǒng)的生長都不別于男生，一是身體基本結(jié)構(gòu)形態(tài)和身體力量耐力的差異。處于青春期的男生和女生，各項生理指標都會出現(xiàn)增強的現(xiàn)象，尤其是身高和體重兩項指標，但相對于男生來說，女生的差距還是很大。且男生的肌肉含量和肌肉密度也明顯高于女生，因此男生的力量遠遠強于女生。二是男女生心血管系統(tǒng)和肺活量存在差異。進入青春期，初中生隨著身體各項指標的增長，其心血管系統(tǒng)和肺活量也出現(xiàn)井噴式增長。但是女生的增長落后于男生，心臟功能落后于男生12%-15%?？偟膩碚f，生理發(fā)育的不同造成了女生在體育學(xué)習(xí)上的困難。

2.心理因素

通過調(diào)查得知，造成初中女生體育學(xué)習(xí)困難因素中心理因素占據(jù)的比例大，為47.78%；心理因素影響比例從初一到初三分別為43.33%、53.33%、46.67%，初二學(xué)生尤為突出。從調(diào)查可知，心理因素是造成初中女生體育學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)因。

為什么心理因素是造成初中女生體育學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)因？為什么初二學(xué)生最嚴重呢？是由于初中女生生理發(fā)育的變化導(dǎo)致了心理上的一系列變化。一般從初中二年級起女生的生理發(fā)育開始突變，出現(xiàn)了生長發(fā)育高峰，促使第一性征和第二性征的發(fā)育。女生青春期一系列的生理發(fā)育使女生在心理上受到震動，一方面生理的發(fā)育，第二性征的出現(xiàn)，初中女生注意到了自己身體上的變化，出現(xiàn)了“成人感”，但另一方面，她們內(nèi)心深處又恐懼長大，“拒絕”長大，表現(xiàn)為羞于、難于接受生理的發(fā)育，加之自我意識的發(fā)展，非常在乎別人，特別是同樣處于青春期男生對自己的看法和評價。總之，青春期生理的發(fā)育導(dǎo)致初中女生出現(xiàn)害羞、敏感、焦慮，甚至孤僻的心理反應(yīng)，于是體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不愛動或不敢動、羞于跑步、跳躍等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)困難。

四、結(jié)論

重視初中女生青春期教育。初中階段是青少年身體發(fā)育的鼎盛時期及性成熟時期，由于此階段身心發(fā)展不平衡，初中女生出現(xiàn)一些心理及行為問題，如羞于或難于接受生理的發(fā)育、不敢跑跳，特別是不愿在同樣處于青春期男生的面前運動，因此重視和加強初中女生青春期教育顯得尤為重要。一是學(xué)校開設(shè)生理衛(wèi)生課程，幫助學(xué)生了解性生理發(fā)育的知識，正確面對自己身體的發(fā)育；二是開展女生青春期專題講座，以輔助青春期生理心理教育；三是設(shè)立悄悄話熱線信箱，讓老師更有針對性地解決心理健康問題；四是建立學(xué)校心理咨詢室，利用專業(yè)教師的力量幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理；五是加強家校聯(lián)系，給予家長配合青春期教育的方法指導(dǎo)，形成教育合力。

參考文獻

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