叢廣芳++丁育清

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程進(jìn)行整合，有利于營造學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，還給學(xué)生“參與權(quán)”，增大容量，啟發(fā)思維，提高效率，升華主題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 歷史教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，是當(dāng)前我國課程改革與教育信息化的一項重要任務(wù)，國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程進(jìn)行整合，使學(xué)生在知識與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀多維度全面發(fā)展，有利于營造學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，還給學(xué)生“參與權(quán)”，增大容量，啟發(fā)思維，提高效率，升華主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，那么，怎樣將信息技術(shù)和歷史學(xué)科課程整合，進(jìn)而實現(xiàn)歷史教學(xué)方法的變革呢？

首先，我們必須充分認(rèn)識信息技術(shù)在歷史教學(xué)的重要作用：

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史知識最大的特點就是過去性，學(xué)歷史的都知道一句話叫“歷史沒有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等，營造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏，提高歷史課堂效率。在課堂教學(xué)中，對基本史實和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識、歷史事件、基本概念、地圖地貌等，可以在網(wǎng)站上收集相關(guān)資料，然后制作成多媒體課件來組織。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，提高歷史課堂教學(xué)效率。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式以及師生互動方式的改變。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。師生之間、生生之間互動方式發(fā)生了變化，更隨意、更方便、更直接、更靈活、更有針對性。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

既然信息技術(shù)在歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮如此大的作用，在平時歷史教學(xué)中，我們有必要充分利用這種現(xiàn)代化手段，來使我們的歷史課更加生動、高效。下面我將以自己的教學(xué)實例來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在歷史教學(xué)中的具體運用。

1.增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野

計算機(jī)存儲量大，容納教學(xué)信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的形聲材料，使學(xué)生在相同時間內(nèi)接受比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多得多的教學(xué)信息。因此，利用計算機(jī)輔助歷史教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生視野。例如，講“一戰(zhàn)”時，對于第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上的飛機(jī)、坦克等新型武器，學(xué)生是有興趣的.要一一講述這些武器的來歷，從時間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術(shù)提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機(jī)”、“一戰(zhàn)時出現(xiàn)在戰(zhàn)場的實習(xí)機(jī)”。僅僅幾秒鐘的時間就交待了來龍去脈。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，模擬歷史情景，充分調(diào)動學(xué)生主動性。

在講《江南地區(qū)的開發(fā)》一課時，本節(jié)課圍繞主人公“阿寶”一家的生活變遷，共設(shè)計了三個情境：即阿寶小時候的動蕩的社會生活、阿寶參加了淝水之戰(zhàn)及肥水之戰(zhàn)后是否南遷的問題，在這三個情境設(shè)置中，貫穿著本節(jié)課的重點與難點問題：西晉的短暫統(tǒng)一問題；淝水之戰(zhàn)東晉以少勝多打敗前秦的原因；江南地區(qū)的開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，在輕松的氛圍中就將這些重難點解決掉。尤其是情境三中，教師能夠的化身為主人公與化為“親戚”的學(xué)生們身臨其境、設(shè)身處地的進(jìn)行交流，這樣，讓學(xué)生成為課堂的主角，再配合信息技術(shù)的聲、圖、影效果，能使他們較容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，掀起了本節(jié)課的高潮，而在這輕松和諧的氛圍中順其自然的將江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)處理了。

3.傳遞情感，加強(qiáng)思想教育

對學(xué)生進(jìn)行思想教育是歷史教學(xué)的三大任務(wù)之一。歷史學(xué)科的育人功能更是其獨有的，但光憑說教往往達(dá)不到預(yù)期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術(shù)在課堂上應(yīng)用，效果極佳。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學(xué)生認(rèn)識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對這一歷史事件往往停留在表層的認(rèn)識上。如記住日軍屠殺中國軍民30萬人以上這一數(shù)字，而沒能在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說、低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面、一張張日軍耀武揚威的嘴臉……短短幾分鐘，學(xué)生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領(lǐng)悟到落后必定挨打的道理。

實踐證明，多媒體教學(xué)在歷史學(xué)科中的應(yīng)用有利于突破教學(xué)重點、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化課堂教學(xué).使學(xué)生以趣激情，寓知于樂，課堂氣氛活躍，學(xué)生精神飽滿，情緒高漲，乃有在知識的海洋中遨游之快感，師生感情融為一體，在輕松愉快的氛圍中獲得知識，不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。