趙燕怡

“單單捐錢、建校舍等是不足夠的，我想嘗試改變內地農村的教學素質，令學生能夠憑自己走出農村，真正改善生活水平?！痹趦鹊貜氖鹿嫘袆佑馐甑南愀劢逃ぷ髡吡簜ッ魅缡敲枋鲎约旱脑妇啊?/p>

他至今還清楚地記得，自己與教育的結緣是在20年前。那是香港回歸祖國的1997年，他進入香港新會商會小學成為一名老師，并于一年多后成為校長。

彼時，新會商會小學錄取了大量由鄉(xiāng)鎮(zhèn)走到香港的內地新移民學童。梁偉明因材施教，除了按學生能力安排課后英文補習，更會在周末帶學生游歷認識香港?！拔蚁Ｍ高^自己的力量，帶他們融入香港社會。我想這就是身為老師應該做的事?！?/p>

梁偉明認為，香港的回歸，除了促進了國家的統(tǒng)一，香港更可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，回饋祖國，幫助國家進步。

無論回歸前后，懷揣與梁偉明同樣想法的港人對內地的發(fā)展和同胞的支援從未間斷：從華東水災到汶川地震的慷慨解囊，從普通年輕義工到在內地捐資助學、及至“逸夫樓遍布全國的傳媒大亨邵逸夫先生，港人回饋內地的公益善行不勝枚舉。

梁偉明認為，近10年來，港人對內地的資助，已由10年前單一的硬件資助，轉變成現(xiàn)在軟硬件兼?zhèn)涞某掷m(xù)性資助。“10年前以建校為主的公益組織，現(xiàn)在轉而為加強培訓當?shù)亟虒W人員及公益慈善機構的管理知識與文化?！?/p>

梁偉明以自己熟悉的教育界為例解釋這種發(fā)展趨勢，而這也是他進入內地開展公益的發(fā)展方向。

2007年，梁偉明原本只是在湖南順路探訪一所鄉(xiāng)村小學，孰料親眼所見卻讓自己內心的使命感油然而生。

“校舍破落、黑板殘舊、書桌上都是洞；孩子們赤腳在教室里跑來跑去，上課只是老師朗讀課文，孩子一邊抄寫，完全沒有生氣；雖然有圖書柜，但卻長期鎖起來……”

梁偉明當即覺得，自己應該嘗試改變這一切。離開前，他跟校長留話：“我會再回來的?！?/p>

兩個月后，他拿著4萬元人民幣、一張圖書列表、書柜與桌椅回到那所小學，開始興建圖書館，并為學生們安排了每天30分鐘的閱讀時間。然而，當9個月后檢討成效時，大家卻發(fā)現(xiàn)并不理想。

原來，教師們未能接納梁偉明的觀點，認為額外的閱讀非但不能幫助孩童的學業(yè)，且閱讀引導還加重了教師的負荷。

為了改變教師的認識，梁偉明旋即與鄉(xiāng)教育局溝通合作，將計劃變?yōu)閷W校常規(guī)教育工作。其后，他更親身去到當時合作的10所小學，親自與同學上課一周時間，由拿繪本圖書的姿勢、講故事的提問技巧到訓練同學進行小組討論，巨細無遺地向老師示范。

不久后，學生們的能力和成績因為閱讀而有了顯著的提高。從2008年成立“閱讀？夢飛翔”文化關懷慈善基金至今，梁偉明已在湖南14個縣興建共323所圖書館，眾多孩童從中受益。

“早前，我收到一封小學生寄來的電郵，告訴我她最快樂和難忘的童年時光，就是她六年級時，學校開了閱讀夢飛翔的圖書館，她第一次閱讀《白雪公主》。她告訴我，希望有一天可以像《80天環(huán)游世界》的主人公一樣，到世界不同地方看看?！?/p>

梁偉明說，讓他最感動的，是學生真正能從閱讀中尋夢。為此，他一輩子也不會放下這個工作。