任紅霞

現(xiàn)代英語學(xué)科教學(xué)是在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素優(yōu)化、教學(xué)過程整合的教學(xué)活動。而對生源質(zhì)量一般的高中，尤其是大部分中考英語成績平均分在50分左右的學(xué)生，要想提高學(xué)生的高考英語成績，對每一位高中英語教師來說都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。目前生源薄弱高中的英語教學(xué)還存在很多問題，例如：老師們付出很多，卻收效甚微，而學(xué)生基礎(chǔ)太差，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。因此改善英語教學(xué)方式，使生源薄弱高中的英語教學(xué)質(zhì)量得到提高已迫在眉睫。

一、生源薄弱高中英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析

1.教師問卷調(diào)查及分析

課堂教學(xué)方面：

根據(jù)薄弱學(xué)校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，我們在本校英語教師中做了個(gè)調(diào)查，筆者做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下。

在課堂上能夠運(yùn)用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)的教師占70%；91%的教師按部就班地使用教材，根本完不成教學(xué)任務(wù)；認(rèn)真整合教材增添切合學(xué)生實(shí)際的材料，效果挺好的占9%；能根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排合作學(xué)習(xí)活動，但是由于時(shí)間原因倉促結(jié)束課程，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，而直接告訴學(xué)生答案的又占到11%；70%的教師不用多媒體，因?yàn)檎n件制作耗時(shí)耗力；45%的教師不注意課堂評價(jià)語言的運(yùn)用，課堂評價(jià)語言簡單，基本是YES或NO；另外35%的教師課堂有評價(jià)，但不具體；只有56%的教師認(rèn)為有效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生的主體作用；認(rèn)為課堂要以教師講解為主的仍占44%。

從上述數(shù)據(jù)中我們可以看出，生源薄弱高中的英語教學(xué)還存在許多問題：教師在教學(xué)中對教材缺乏科學(xué)合理的整合，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情整合教材，有些教材內(nèi)容太難，超出了學(xué)生能夠理解的范圍，與其耗時(shí)耗力，還挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不如大膽舍去；教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方式單一，很多英語教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂灌，照本宣科，只注重語言知識點(diǎn)及語法知識的傳授，忽略了學(xué)生基本技能的提高，如閱讀能力、寫作能力等；課堂教學(xué)中，教師沒有起到調(diào)控者、引領(lǐng)者和參與者的作用，使課堂教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)流于形式，沒有效果。

備課及教案編寫方面：

在備課方面，我們采取備課組集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式。集體備課中，老師們一起討論并制定下一周的授課計(jì)劃，包括授課內(nèi)容，授課方式，授課重難點(diǎn)及具體的課堂導(dǎo)學(xué)案等。然后進(jìn)入個(gè)人備課環(huán)節(jié)，要求教師們根據(jù)各班的學(xué)情，做相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生程度較好的需要添加內(nèi)容，而基礎(chǔ)太差的班級就要做相應(yīng)的刪減甚至是調(diào)整授課方式等。最后是教案編寫，教師根據(jù)兩次備課的情況編寫適合自己教學(xué)實(shí)際的教案。

然而，筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在備課中做得比較好的是集體備課環(huán)節(jié)，可以借助集體的力量，做出關(guān)于本單元或本節(jié)課較為合理的教案。但是，在個(gè)人備課環(huán)節(jié)，很少有教師能根據(jù)自己所帶班級的實(shí)際情況對教材內(nèi)容做進(jìn)一步的增減，甚至是調(diào)整不合適的授課方式。最后在教案編寫中，也很少有教師能提到每個(gè)環(huán)節(jié)的授課方式和學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致教師的實(shí)際課堂教學(xué)和教案備寫之間有一定的差距，從而影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生的成績。

2.學(xué)生問卷調(diào)查及分析

為了更進(jìn)一步了解薄弱高中的英語教學(xué)情況，筆者也對學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查對象為本校高一、高二兩個(gè)年級15個(gè)班級的150名學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回150份。調(diào)查結(jié)果如下：

68%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)；50%的學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真，有抄襲現(xiàn)象；89%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中最難的是閱讀和寫作；67%的學(xué)生認(rèn)為英語課堂氣氛過于沉悶；50%的學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少于20分鐘；69%的學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，詞匯量不足2000。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生生源質(zhì)量不高，英語基礎(chǔ)知識薄弱是根本問題。我校的學(xué)生多數(shù)是無法升入重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生，中考成績在全市2400名以后，且農(nóng)村孩子居多，大部分學(xué)生的英語水平較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情，導(dǎo)致我校的英語教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3.教學(xué)評價(jià)分析研究

多數(shù)教師仍將考試成績作為最重要的考核因素，只有部分英語教師看重對學(xué)生的過程性評價(jià)。過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段的進(jìn)步，看不到學(xué)生的付出，導(dǎo)致英語教學(xué)的考核評價(jià)有失偏頗，沒有分量，起不到激勵學(xué)生的作用。

二、解決生源薄弱高中英語教學(xué)相關(guān)問題的策略研究

1.更新教育理念，整合教材

伴隨著新課改的推進(jìn)，新課程教育理念在教學(xué)中的作用越來越明顯，生源薄弱高中的老師更要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，大膽整合教材，教師整合教材要以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為目的。把教材作為促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力發(fā)展的媒介，要根據(jù)學(xué)生的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，注意既不能過分注重知識點(diǎn)，而忽視篇章素材，也不能又要注意全部全收，蜻蜓點(diǎn)水似地使用教材。當(dāng)然，教材調(diào)整和考試形式是有關(guān)聯(lián)的，還與教學(xué)的觀念等因素有關(guān)，但核心是學(xué)生的發(fā)展。

2.創(chuàng)建各模塊教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)

通過本校教師的共同探討，針對我校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，探索比較適合學(xué)生的教學(xué)方式，如，詞匯課、閱讀課、語法課、寫作課及復(fù)習(xí)課等教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一步一步提高學(xué)生的英語成績。如下是寫作課教學(xué)模式（四步驟單句翻譯法）。

步驟如下：

Step 1：確定。分析句子結(jié)構(gòu)，將它轉(zhuǎn)化成簡單句，并列句或主從復(fù)合句。

Step 2：抓主干。找出每個(gè)漢語句子的主干并翻譯。

（S+V+O S+V S+V+P）

Step 3：添加。添加剩余部分，如定語或狀語。

定語的位置（adj.+ n； n+介詞短語；n+定語從句）

Step 4：修改。確保人稱，時(shí)態(tài)，單復(fù)數(shù)等一致。

Eg：他努力學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗雽?shí)現(xiàn)他當(dāng)醫(yī)生的夢想。

Step 1： 通過分析句子結(jié)構(gòu)，可以將句子定為主從復(fù)合句，由because 引導(dǎo)。

Step 2：分別抓出兩個(gè)句子的主干。

He study hard.（S+V）

He want to achieve his dream.（S+V+O）

Step 3： He study hard， because he want to achieve his dream of being a doctor.

Step 4： He studies hard， because he wants to achieve his dream of being a doctor.

最后，句式還可以變化，要求程度較好的學(xué)生自己變換句子，以下是學(xué)生的翻譯：

The reason why he studies hard is that he wants to achieve his dream of being a doctor.

He wants to achieve his dream of being a doctor， so he studies hard.

He studies hard， because he wants to make his dream of being a doctor come true.

3.從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，通過適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。一方面要積極開展口語交流互動活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如，開展英語故事角色扮演、英語日記講述等活動，通過活動讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。另一方面要創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)模塊，提高教學(xué)的時(shí)效性。

4.健全教學(xué)評價(jià)體系，增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效

建立科學(xué)有效、切實(shí)可行的綜合評價(jià)體系有助于提升學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量。第一，我們要采用考試與過程性評價(jià)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性；第二，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要做到科學(xué)合理，不能只看學(xué)生的成績，應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，我們要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心。

生源薄弱高中的英語學(xué)科教學(xué)雖然面臨著許多問題，但只要我們認(rèn)真研究問題，找到應(yīng)對策略，并把這些教學(xué)策略應(yīng)用于我們的教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)做起，一點(diǎn)一點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，相信我們的英語教學(xué)就一定能走出困境。