侯思思

翻開(kāi)記憶的相簿，拭去些許灰塵，（點(diǎn)明是回憶）我搜索著，一幅溫暖的畫(huà)面映入眼簾：坐在跑道上的吳老師……（人物以照片形式出場(chǎng)，“溫暖”一詞交代感情基調(diào)。）

記得那一天，我們班正在為運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔跑步健將。（交代時(shí)間、事由）我們情緒高昂，紛紛涌向操場(chǎng)。（點(diǎn)明人物心情、地點(diǎn)）不料，一股熱浪襲來(lái)，熾熱的太陽(yáng)將操場(chǎng)烤成了一個(gè)大蒸籠。我們則像剛進(jìn)蒸籠的包子。很快，同學(xué)們開(kāi)始叫苦連連。（比喻生動(dòng)，將“操場(chǎng)”比作“大蒸籠”，將“我們”比作“包子”，寫(xiě)出天氣的炎熱，為后文老師赤腳跑步埋下伏筆?！敖锌噙B連”與前文的“情緒高漲”形成鮮明對(duì)比，讓習(xí)作內(nèi)容更有感染力）吳老師見(jiàn)了，眉頭擰成個(gè)疙瘩，在我們面前踱來(lái)踱去，腳步也越發(fā)沉重。（抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作，“踱來(lái)踱去”“沉重”二詞突出表現(xiàn)了老師的心理活動(dòng)）忽然，她停下腳步，轉(zhuǎn)身對(duì)我們說(shuō)：“你們別看我嬌小，學(xué)生時(shí)代的我可是個(gè)跑步能手呢！我先來(lái)個(gè)開(kāi)門(mén)紅，給你們打打氣！”我們將信將疑，她這嬌小的身板似乎與操場(chǎng)格格不入，可她居然說(shuō)要在這滾燙的操場(chǎng)上跑上兩圈。（“格格不入”“居然”等詞點(diǎn)出老師的舉動(dòng)讓人意外）我們正為老師捏一把冷汗時(shí)，她已經(jīng)邁開(kāi)大步徑直往前跑了。不一會(huì)兒，老師又折了回來(lái)，難道老師打退堂鼓了？我們定睛看著，只見(jiàn)她脫下了鞋子，放到一邊，甩起手臂，邊跑邊說(shuō)：“穿著這鏤空涼鞋不好跑，會(huì)影響我這個(gè)跑步高手發(fā)揮的?！保ㄈ宋镎Z(yǔ)言巧妙輔以動(dòng)作，吳老師干脆、幽默的形象躍然紙上。）

一開(kāi)始，老師腳步輕松，但一圈下來(lái)，我明顯感覺(jué)到她跑得慢了許多。我注意到吳老師在跑后半程時(shí)，幾乎是靠腳后跟支撐著身體，趔趔趄趄地跑著。（“趔趔趄趄”用得好，寫(xiě)出了老師的吃力）她像一只受傷的小鳥(niǎo)，艱難地向我們靠近。（將老師比作小鳥(niǎo)，形象地寫(xiě)出了老師跑步的艱難）跑完兩圈之后，老師做了個(gè)“V”字的手勢(shì)，氣喘吁吁地朝我們走來(lái)。剛走近我們，她就席地而坐，迫不及待地抬起腳檢查腳底。在那一刻，淚水模糊了我們的雙眼，我們屏息而視（“屏息而視”用得非常精彩）：豆大的水泡，薄薄的一層皮，中間的液體似要出來(lái)；周?chē)贾笃募t腫，令人不忍直視。（受傷的描寫(xiě)觸動(dòng)人心，與前文“趔趔趄趄”“受傷的小鳥(niǎo)”相呼應(yīng)。）

此時(shí)，我們疼在心里，思緒萬(wàn)千，卻難以表達(dá)。我們只是靜靜地看著老師。（五味雜陳的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）她故作輕松地打破了這片沉默：“老師的牛皮吹破了，看來(lái)你們才是真正的運(yùn)動(dòng)健將。我甘拜下風(fēng)！”她沖我們露出了笑容。（老師輕松幽默地化解尷尬氛圍，讀來(lái)讓人動(dòng)容。）

這一刻，坐在跑道上的吳老師嬌小而高大。

總評(píng)

小作者從正面、側(cè)面等不同角度，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理來(lái)描寫(xiě)，運(yùn)用對(duì)比手法，突出了吳老師心懷學(xué)生、用心良苦、默默付出的品格。文中有兩條線(xiàn)索，一條是老師跑步的明線(xiàn)，另一條是我們“將信將疑”——“為她捏冷汗”——“屏息而視”的心理暗線(xiàn)。習(xí)作層層推進(jìn)，情感逐漸飽滿(mǎn)，不僅寫(xiě)出老師對(duì)“我們”的愛(ài)和付出，同樣將“我們”對(duì)老師的擔(dān)心、深情崇敬表現(xiàn)得很到位。加上小作者巧用比喻，描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，真情流露，讓讀者為之動(dòng)容。 （熊美玲）