朱培垓

寢室是孩子們的又一個“家”，既是休息之所，也是他們共同生活、交流、磨合的重要場所。寢室管理不善、室友關(guān)系處理不好，輕則給學(xué)生的整個校園生活蒙上厚重的陰影，重則可能引發(fā)校園極端事件。因此，建章立制，依規(guī)管理，不可或缺。但更重要的是要打造積極向上、健康和諧的寢室文化，讓學(xué)生能夠視寢室為家，把室友當(dāng)家人，生活上互相關(guān)照，學(xué)習(xí)上互相促進，精神上互相撫慰。如何達成？不妨試試以下“三招”。

第一招：給每一間寢室取一個溫暖的名字

幸福寢室的締造應(yīng)該從寢室命名開始。一個溫暖、雋永、意味深長的名字，能夠賦予寢室一種精神內(nèi)涵和力量，成為寢室成員共同的文化符號，使其成員高度融合，成為一個有機的整體。

寢室命名權(quán)應(yīng)該放手交給學(xué)生，讓寢室長做策劃，提出命名設(shè)想，寢室內(nèi)所有成員參與其中，充分醞釀、討論與交流，集思廣益，形成意向。然后，班主任組織主題班會，邀請學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、宿管教師及任課教師，進行命名展示與評議，最終將諸如“莫喧軒”“才女坊”“舒服家”“舒馨苑”“博雅閣”等個性十足的寢室名確定下來。在這一過程中，互動充分、溝通暢達、民主味濃，每一個孩子的心聲與意愿都獲得了關(guān)注與尊重，集體凝聚力、和諧氛圍、合作精神等都得到了提升。接下來的日子里，孩子們會努力盡其所能，建設(shè)共同家園，使其名副其實，魅力無限。

第二招：培養(yǎng)學(xué)生的共情力

性格愛好、生活習(xí)慣、家庭背景等方面均有差別的幾個孩子同處一室，免不了磕磕碰碰，產(chǎn)生小摩擦、小矛盾，班主任要從兒童本位出發(fā)，理解孩子，靈活處理，巧妙化解，切不可上綱上線、徹查徹辦。要善于見微知著，防微杜漸，通過多種渠道，及時了解寢室內(nèi)部情況，預(yù)測、判斷室友關(guān)系，適時、合理地調(diào)整管理策略；定期組織寢室民主生活會，鼓勵學(xué)生暢所欲言，針對寢室管理和室友提出個人看法和建議，不斷優(yōu)化管理，融洽關(guān)系；堅持“每日一誦一講”，即每天早晨，利用15分鐘時間開展“每日一誦”活動，精選有利于寄宿生交往的名言警句讓學(xué)生誦讀，將人際交往的原則、方法、思想熟記于心，付諸行動；每天睡前利用校園小廣播給寄宿生播放一則15分鐘左右的小故事，讓學(xué)生的負面情緒在教師富有愛心與智慧的故事講述中得到有效緩解。還可以讓家長參與寢室管理，每周邀請一位家長來寢室，了解孩子們的心理狀況，指導(dǎo)孩子們的寢室生活，幫助孩子們化解小誤會、小矛盾，等等。

更為重要的是班主任要有科學(xué)、長遠的眼光，重視對學(xué)生共情力的培養(yǎng)。因為共情力是學(xué)生決勝未來、幸福生活的重要思維能力之一。比如，孩子間有了矛盾，班主任可以這樣引導(dǎo)他們學(xué)會共情理解：在稿紙上用“他……”的句式，寫下自己對對方的意見與不滿——這是在讓他們表達自己；然后，彼此交換，并用“因為我……”的句式批閱——這是在讓他們理解對方；接著，再換回稿紙，請他們閱讀對方的“批語”——這是在幫助他們再次去體察對方；最后，給足時間，讓他們過濾自己的情緒，真正去反思自己、體察對方、理解對方。

第三招：強化學(xué)生的存在感

為建設(shè)溫暖和諧的寢室，我們將目標(biāo)定為“讓別人因我而幸福”，努力讓學(xué)生懂得奉獻、包容，彼此珍惜，和諧相處，感受到集體溫暖，同時又因自己的行為，讓別人看到自己的價值，感受到自我存在的意義。

一是做好內(nèi)務(wù)分工，地面打掃、物品擺放、衛(wèi)生間清理、窗戶開關(guān)等，全都責(zé)任到人，分工到位，并定期輪換，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。二是注重評價與反饋，值日校領(lǐng)導(dǎo)、班主任要融入學(xué)生寢室生活，每天早、中、晚都要深入寢室查看，“天天發(fā)現(xiàn)美好，天天說美好”，及時肯定孩子們的優(yōu)點，激發(fā)、傳遞寢室正能量，并通過每周的“最佳寢室”和每月的“感動寢室人物”評選，增強學(xué)生集體榮譽感，強化自我存在感，共同營建和諧文化，締造幸福寢室。