袁秋杰

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“受教育的人跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！逼鋵?shí)，作文教學(xué)亦是如此，要想有“充分的合適條件”，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生作文的情境，這樣才能使學(xué)生的思維得到最大限度地發(fā)揮。

一、利用課文進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽鲿r(shí)同學(xué)們常?？嘤跓o材料可用，其實(shí)我們的語文課本中就有許多古今中外的優(yōu)秀美文，我們可以就近取材，為我所用，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的再加工創(chuàng)造，以此拓寬視野，豐富想象力，陶冶情操，激發(fā)寫作興趣。

例1：續(xù)情節(jié)

（學(xué)完童話《皇帝的新裝》后）教師提問：皇帝游行大典結(jié)束之后，將會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后，得出以下結(jié)論：皇帝改邪歸正，安心朝政；皇帝大悟，頓感被騙，把兩個(gè)騙子給殺了；皇帝仍我行我素，依舊穿著那套并不存在的華麗衣服，并把說真話的小孩、百姓、大臣們?nèi)繗⒐饬恕瓕W(xué)生的想象力豐富，仁者見仁，智者見智，只是要符合人物的性格特點(diǎn)，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯，忠于原文寫作主旨，保持原文風(fēng)格不變，就是成功的續(xù)寫。

二、借用文本中的經(jīng)典語句激發(fā)情趣

在作文課上，教師若能信手拈來課文中精彩的妙語佳句，就能把學(xué)生帶入一定的情境，激發(fā)他們的寫作激情，達(dá)到預(yù)期的寫作效果。

例2：命題作文“雨中情”

對(duì)于這篇作文，由題目可知，寫的是雨天發(fā)生的事情，由此可以把寫“雨”的材料分成兩類：細(xì)雨和暴雨。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生背誦課文《春》中描繪的“春雨圖”，為學(xué)生進(jìn)行寫作作好鋪墊，引導(dǎo)他們掌握直接和間接寫雨的方法，使其學(xué)會(huì)把雨和人物聯(lián)系起來對(duì)人物進(jìn)行烘托的寫作手法。然后再要求學(xué)生讀課文《在烈日和暴雨下》中寫雨的段落，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)用暴雨來表現(xiàn)天“無情”而人“有情”的作文方法。通過借用課文中的妙語妙句，學(xué)生的思路開闊了，寫作激情有了，寫起來自然得心應(yīng)手。

三、利用生動(dòng)有趣的故事、文章等創(chuàng)設(shè)情境

俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！币髮W(xué)生寫作之前，教師若能講一些生動(dòng)有趣、富有教育意義的文章、故事，必能引起同學(xué)們的興趣，激起他們心中的漣漪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使學(xué)生較快地進(jìn)入情境，進(jìn)入“角色”。

例3：想象作文

寫作前，教師可先出示美國小學(xué)生的一篇作文：幾個(gè)孩子到郊外去玩，在蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)了一只蛋。有的說是鳥蛋，有的說是蛇蛋，誰都不能說服誰。最后他們便把蛋放到烘箱中去孵，不久，蛋殼快破了，大家睜大了眼睛看。哈，蛋里孵出的竟是——經(jīng)過學(xué)生一番熱烈的討論后，教師給出原答案，以此訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、利用多媒體手段設(shè)置情境

寫出來的作文要想感人，首先作者在寫作時(shí)必須傾注滿腔真情，以情馭文。要做到這一點(diǎn)，就需要找到情感的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)。利用多媒體播放一段感人肺腑的錄音、一個(gè)催人淚下的影視片段、一組貼近生活的畫面，都可以激發(fā)學(xué)生的情感。

例4：話題作文“思念”

布置作文前，筆者先播放了電視散文《天凈沙·秋思》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想游子思鄉(xiāng)之情，體會(huì)其中寓情于景的寫法；接著播放了配樂詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；又讓學(xué)生閉目凝聽歌曲《思念》《夢(mèng)駝鈴》等，把學(xué)生逐漸帶入情境之中，激起學(xué)生的寫作欲望。

五、“下水”示例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

美國詩人羅伯特福特以自身童年的經(jīng)歷，曾深有感觸地說：“讓兒童認(rèn)為自己的老師是個(gè)作家，將會(huì)促使他們努力地學(xué)習(xí)寫作。”由此可見，教師應(yīng)多寫“下水”文，為學(xué)生提供示范，并以自己的寫作過程、體會(huì)為例，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。通過豐富的詞匯，精彩的篇章，健康強(qiáng)烈的情感，喚醒學(xué)生沉淀的記憶，促使學(xué)生大腦興奮，思維活躍，從而很快地入情入境，以一種高漲的情緒狀態(tài)投入到寫作活動(dòng)中去。

例5：半命題作文“ 的滋味”

教師：（念自己的“下水”文《成長的滋味》）連續(xù)幾天的天氣像小孩子的臉，說變就變。窗外仍舊下著綿綿細(xì)雨，使我本已糟糕透頂?shù)男那楦拥某林亍Ｎ蚁敫赣H是不會(huì)來了，十多年來，我第一次真正嘗到了成長的滋味?！鼓幌?，獨(dú)自一人漫步在學(xué)校的操場上，看著遠(yuǎn)處大山里依稀的燈光，眼前仿佛又出現(xiàn)了母親在家里勞碌的情景、父親騎著自行車艱難趕路的情形。那一幕幕直刺我的心，而如今看看自己，我真的想痛哭一場?！伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，天空中那顆閃亮的星星仿佛也在慰藉我，成長中伴有痛苦、坎坷，但要學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)，不能躲避，只要你拼搏了，奮斗了，就一定會(huì)苦盡甘來，體驗(yàn)到人生的快樂，品嘗到成長的滋味。

（念完后）同學(xué)們，這篇文章記敘的事情是老師成長過程中發(fā)生的事，它給我的印象是最深的，感觸是最強(qiáng)烈的。其實(shí)，大家也或多有些生動(dòng)的成長故事，這些故事給我們每個(gè)人的感受不同。你們完全可以將這些故事寫出來，甚至?xí)壤蠋煂懙酶?，更感人，更完美。（告訴學(xué)生寫作方法，進(jìn)行指導(dǎo)）

總之，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，只要因文制宜、靈活多樣地設(shè)置情境，并能有效地觸及學(xué)生的內(nèi)心情感，使其產(chǎn)生寫作的欲望和激情，那么我們的目的也就達(dá)到了。

【作者單位：山東臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心中學(xué)】