當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。（選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第1單元《竊讀記》）

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。（選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第1單元《走遍天下書為侶》）

賞析

第一段文字中有一個(gè)表假設(shè)的詞語“如果”，這是作者在饑餓難耐時(shí)的想象，在文中起了對(duì)比襯托的作用。對(duì)食物和舒適環(huán)境的渴望，說明了“我”當(dāng)時(shí)的處境——饑腸轆轆，疲憊不堪。但是，這種渴望卻也是為能夠更好地讀書，這就襯托出“我”對(duì)讀書的渴望才是第一位的。

第二段話作者寫得很有條理，而文段當(dāng)中的“首先”“然后”“還”“最后”這幾個(gè)詞語起了關(guān)鍵作用，具體說明了作者讀書的方式——思考寫作目的，續(xù)編故事，積累所得，與作者共鳴。所以，“一遍又一遍”讀那本書便不會(huì)感到枯燥、呆板，反而生動(dòng)得如“與另一個(gè)人同船而行”。

小練筆

你有過怎樣難忘的讀書經(jīng)歷呢？試著寫一寫吧？（張彥剛）