黃健儀

(廣州大學(xué)附屬中學(xué),廣東 廣州 510006)

探究制作思維導(dǎo)圖與微課-解決物理學(xué)困生問題

黃健儀

(廣州大學(xué)附屬中學(xué),廣東 廣州 510006)

本文以制作思維導(dǎo)圖和微課相結(jié)合為例，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上，如何有效利用思維導(dǎo)圖及自制微課進(jìn)行信息加工、提取，掌握學(xué)習(xí)方法技巧，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，建立一套屬于自己的獲取新知、建構(gòu)意義、解決問題的策略.鼓勵學(xué)生把思維導(dǎo)圖與微課這兩種方式應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中來；解決物理學(xué)困生對于物理學(xué)習(xí)困難的問題的學(xué)習(xí)方法；改善學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣；從而主動了解物理，學(xué)習(xí)物理.

思維導(dǎo)圖；微課；學(xué)困生；信息加工；策略；信息提取

思維導(dǎo)圖和自制微課的結(jié)合.它是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能.它能幫助學(xué)困生將信息更好地“放入”大腦，或者將信息從大腦中“取出來”.

筆者鼓勵學(xué)困生把制作思維導(dǎo)圖與微課這兩種信息加工方式應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)的各個方面，進(jìn)行多維度、最大化的運(yùn)用.

一、把書讀厚

1.擁有自己的思想，知識才有了靈魂

想要讓學(xué)習(xí)變得有效，就要找到屬于自己的“通路”，它們將為提取知識提供捷徑.學(xué)習(xí)中抽象的語義記憶很費(fèi)勁，而情景記憶則容易得多，學(xué)困生可用思維導(dǎo)圖輕松地以圖形色彩去還原學(xué)習(xí)記憶.可用思維導(dǎo)圖以關(guān)鍵詞的形式記錄程序記憶，并與身體做出的操作性、動作性方面的記憶融合.再根據(jù)自己的理解，把多者結(jié)合，制作成微課，對知識進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造.

圖1

例如汽車啟動是功率的典型應(yīng)用.圖1中，一學(xué)困生制作了以此為場景的思維導(dǎo)圖，把功率公式與v-t圖結(jié)合、以汽車運(yùn)動狀態(tài)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)作為線路特定的點(diǎn)，且把它們視覺化、精簡化，按順序地聯(lián)系起來.再把導(dǎo)圖的歸納思路，以微課的形式展示出來.該例子運(yùn)用了聯(lián)想記憶策略里的位置記憶法——創(chuàng)建場景、明確路線、定點(diǎn)，把各點(diǎn)視覺化，按順序與路線上的其余各點(diǎn)聯(lián)系起來.該生反映，回憶時，按路線的各個點(diǎn)提取記憶即可.這樣既體現(xiàn)情景分析、拆分基礎(chǔ)知識、把握核心原理的過程，又延伸到簡便方法的處理及現(xiàn)象的分析，較系統(tǒng)完整地梳理了汽車啟動這一節(jié)的內(nèi)容.而微課制作的過程就是學(xué)生對知識的再加工與深化理解的過程.同時，通過微課的展示，該生還把其思想與其他同學(xué)共同分享交流.

2.螺旋上升，深化拓展

認(rèn)知策略中有一種最常被應(yīng)用的就是求異聯(lián)想法——回想舊知識，通過對比找出差異，形成新的組塊，這種方式既有利于快速形成新的組塊，又有利于有效區(qū)別它們間差異.在電學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用它，結(jié)合思維導(dǎo)圖和微課制作，對知識進(jìn)行再加工.

學(xué)習(xí)電流表內(nèi)外接法的誤差分析，可借用思維導(dǎo)圖突出核心基礎(chǔ)知識，在原理電路的對比基礎(chǔ)上，緊緊圍繞U-I圖，對兩種接法進(jìn)行對比，其原理及結(jié)論都可從圖像中得出了.又比如，滑動變阻器的限流法是舊知識，引導(dǎo)學(xué)生以新學(xué)習(xí)的分壓法與之對比，從原理、適用情況、誤差分析、選用原則等方面分析其中差異，并可借一個具體實(shí)驗(yàn)為思維導(dǎo)圖線索，把儀器選擇、測量電路、控制電路、誤差分析等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程串在一起.遇到新問題時就可以找準(zhǔn)相關(guān)切入點(diǎn)，順藤摸瓜一一破解.

二、把書讀薄

當(dāng)前期的知識材料積累足夠豐富時，通過思維導(dǎo)圖把知識組合成符合其內(nèi)部規(guī)律的整體，就拿到了開啟知識寶庫的密碼.升華階段要指導(dǎo)學(xué)困生重視全方位的應(yīng)用：有步驟及系統(tǒng)性地濃縮知識、記憶關(guān)鍵詞、循序地?cái)U(kuò)展知識、多作應(yīng)用.

圖2

如圖2，是一學(xué)困生關(guān)于電場的基礎(chǔ)整理，一定程度上注重了物理的簡單美，能運(yùn)用概括組織法，以摒棄細(xì)節(jié)、提取要義的方式組織信息.

三、解題應(yīng)用

理論積累后，必定要實(shí)際應(yīng)用，此時思維導(dǎo)圖和微課制作也能展示其強(qiáng)大的提取信息能力.

圖3

例：如圖3所示,一可視為質(zhì)點(diǎn)的物體質(zhì)量為m=1 kg,在左側(cè)平臺上水平拋出,恰能無碰撞地沿圓弧切線從A點(diǎn)進(jìn)入光滑豎直圓弧軌道,并沿軌道下滑,A、B為圓弧兩端點(diǎn),其連線水平,O為軌道的最低點(diǎn).已知圓弧半徑為R=1.0 m,對應(yīng)圓心角為θ=106°,平臺與AB連線的高度差為h=0.8 m.(重力加速度g=10 m/s2,sin53°=0.8,

cos53°=0.6)(1)物體平拋的初速度；(2)物體運(yùn)動到圓弧軌道最低點(diǎn)O時對軌道的壓力.

圖4

一位學(xué)困生用思維導(dǎo)圖分析角題思路如圖4.體現(xiàn)了物理情景的正確翻譯、物理模型準(zhǔn)確把握及物理方法的恰當(dāng)運(yùn)用.

俗語有云：學(xué)而時習(xí)之.思維導(dǎo)圖與微課制作就是一個由少到多，由多到精的知識聚寶盆.積累的過程需要認(rèn)真分析、研究、整理和組合，使知識成為完整的、系統(tǒng)的材料，且最終成為工具為人所用.

[1]金哲思.高分思維導(dǎo)圖[M].河南：中州古籍出版社，2012(11).

[2]劉電芝、田良臣.高效率學(xué)習(xí)策略指南[M].北京：科學(xué)出版社， 2011(1).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

黃健儀(1979.07-),女,廣州番禺,大學(xué)本科,理學(xué)學(xué)士,中學(xué)物理一級,從事教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用.

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