林 楊，黎元生,王季瀟

(福建師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級示范中心,福建 福州 350116)

·人文社科實(shí)驗(yàn)·

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及運(yùn)行

林 楊，黎元生,王季瀟

(福建師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級示范中心,福建 福州 350116)

該文針對當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，分析了其在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中存在的若干問題及成因，提出優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和整合各實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)體系。該體系以模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練、科研創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練4大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為支撐，并利用多專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)保障其正常運(yùn)行。這不僅有利于協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)，高效利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源，也對漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定了框架基礎(chǔ)。為新形勢下經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)和完善提供了有益的參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)平臺(tái)；運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為新世紀(jì)最具發(fā)展性和最具時(shí)代活力的專業(yè)之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性[1]。長期以來，高校經(jīng)管類專業(yè)偏向于理論教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)術(shù)理念、抽象思維和分析能力培養(yǎng)，相對忽視了創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的提升。然而“理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青”，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要理論、實(shí)踐教學(xué)雙輪驅(qū)動(dòng)，不可偏廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生鍛煉科學(xué)思維、培養(yǎng)應(yīng)用能力和孕育創(chuàng)新意識的有效途徑，也是對理論教學(xué)的驗(yàn)證和拓展。其中，構(gòu)建、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是高校實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2-3]。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等院校的根本任務(wù)，是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和提升國際綜合競爭力的重要舉措[4]。那么，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含哪些內(nèi)容，建設(shè)哪些支持平臺(tái)呢？通過文獻(xiàn)綜述，可以發(fā)現(xiàn)不同高校對該問題的把握差別甚大，且少有相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者及教育管理者們針對該問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探究。為此，在福建師范大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)十多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，本文對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行探討，力爭提供一些有建設(shè)性的參考。

1 中心基本情況

福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級示范中心于2007年由福建省教育廳批準(zhǔn)建立。除了承擔(dān)學(xué)院本科和研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，中心還承擔(dān)了部分MBA以及經(jīng)管類職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐課程。近6年，中心共投入設(shè)備建設(shè)經(jīng)費(fèi)551萬元，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和改善；此外，依托省重點(diǎn)學(xué)科、國家基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地、博士后流動(dòng)站等綜合學(xué)科優(yōu)勢，2010年獲得財(cái)政部600萬資助，用于中央與地方高校特色優(yōu)勢學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，中心軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施完備，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍強(qiáng)大，并建立了較為完善的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

教育部明確指出，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中占有重要地位[5]。然而，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展“新常態(tài)”下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不僅是高校實(shí)施“素質(zhì)教育”的核心內(nèi)容，也是我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展,滿足社會(huì)對具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)要求。

回顧近年來國內(nèi)各高校的教學(xué)體系構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)[5-11]，可以總結(jié)出現(xiàn)有教學(xué)體系存在著“三個(gè)不足”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力不足，專業(yè)應(yīng)用能力不足和職業(yè)能力不足?！叭齻€(gè)不足”主要原因在于現(xiàn)有體系滯后于社會(huì)對經(jīng)管類人才的強(qiáng)烈需求，這也從側(cè)面反映了當(dāng)前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著若干“不適應(yīng)”：不能同步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下教學(xué)改革的發(fā)展方向；不能前瞻適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的需要；不能完全適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)管類精英人才的培養(yǎng)要求。為此，經(jīng)管類教學(xué)體系建設(shè)必須直面上述存在的若干問題。積極構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，是解決上述“三個(gè)不足”問題的有效途徑。

3 實(shí)踐教學(xué)體系

教學(xué)體系構(gòu)建不是建立在“空中樓閣”，應(yīng)從現(xiàn)有的教學(xué)支撐基礎(chǔ)入手，通過內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)，理清思路逐步落實(shí)，從而建立科學(xué)完善、適應(yīng)新常態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，經(jīng)過多年探索，我中心大力打造了模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練4大基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，這為體系的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的框架基礎(chǔ)，如圖1所示。

圖1 教學(xué)體系示意圖

3.1 構(gòu)建“四大”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1)模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)。該平臺(tái)定位是打破現(xiàn)有以課程內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主、碎片化的實(shí)踐教學(xué)體系，以申報(bào)國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建跨專業(yè)、模塊化、綜合性經(jīng)濟(jì)管理類模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。堅(jiān)持執(zhí)行“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點(diǎn)、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)思想，以全面提高我校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為核心，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化建設(shè)。充分利用先進(jìn)信息化技術(shù)整合建立的具有擴(kuò)展性、兼容性、共享性、協(xié)同性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，協(xié)調(diào)配合各個(gè)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件技術(shù)研發(fā)及其對外開展企業(yè)合作等事宜。通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和案例模擬，帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與更新，深化教學(xué)內(nèi)容的改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正融入“感知—理解—深化”的學(xué)習(xí)過程。

2)科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。其定位是創(chuàng)建學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，提升理論創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)思維訓(xùn)練的優(yōu)良環(huán)境。其職責(zé)是為學(xué)生提供課外學(xué)術(shù)討論、學(xué)術(shù)沙龍的場所，通過以國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班科研立項(xiàng)、學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練的主要對象是按照準(zhǔn)研究生要求進(jìn)行培養(yǎng)的國家經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班學(xué)生，以及有志于學(xué)術(shù)研究的各專業(yè)同學(xué)。進(jìn)一步將科研創(chuàng)新訓(xùn)練納入基地人才培養(yǎng)計(jì)劃，并拓展到各個(gè)環(huán)節(jié)，建立包括科研論文訓(xùn)練、寒暑期社會(huì)調(diào)查、全國基地學(xué)生交流和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，突出對學(xué)生開展科學(xué)研究方法、綜合分析能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，建立多層次、模塊化、課程化、開放化的科研創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)模式，進(jìn)一步增加基地學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論研究與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的思維能力。

3)職業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)。其定位是為大學(xué)生就業(yè)提供基本的職業(yè)能力訓(xùn)練。所謂職業(yè)能力，是指大學(xué)生從事某種職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是進(jìn)行某種職業(yè)活動(dòng)所必須具備的知識、技能、態(tài)度等個(gè)性心理特征及行為方式的綜合。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下對實(shí)踐教學(xué)改革的新挑戰(zhàn)，是增強(qiáng)學(xué)生有效發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獌?nèi)容，也是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量的客觀要求。建立職業(yè)能力訓(xùn)練平臺(tái)，是實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際能力的直接場所。首先，進(jìn)一步提升校企合作的深度和水平。學(xué)院與中大期貨、廣發(fā)證券等校外社會(huì)實(shí)踐基地共同舉辦期貨虛盤和實(shí)盤競賽，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握經(jīng)管類的核心工作和職業(yè)員工專業(yè)基本要求。其次，加強(qiáng)與兄弟院校進(jìn)行交叉式實(shí)踐培養(yǎng)。如與教科院心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心聯(lián)合培養(yǎng)，使經(jīng)管類畢業(yè)生了解職場工作中健康的心理特征以及焦慮情緒的調(diào)整方法等。最后，開展一些高質(zhì)量的職場體驗(yàn)實(shí)踐。如模擬面試、崗位陳述、情景模擬等活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種職業(yè)實(shí)踐，從而了解自身職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)需求。

4)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練平臺(tái)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽、全國挑戰(zhàn)杯競賽等項(xiàng)目為載體，整合學(xué)校理工專業(yè)的技術(shù)、專利資源，以培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者為主要目的，面向部分具有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生提供教育培訓(xùn)、項(xiàng)目孵化和資金支持等，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識和技能。推進(jìn)跨學(xué)科合作，策劃具有市場潛力的項(xiàng)目，組織學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)公司，將學(xué)生置身于企業(yè)真實(shí)運(yùn)作環(huán)境之中，使學(xué)生了解、認(rèn)識企業(yè)所處的行業(yè)環(huán)境，掌握產(chǎn)品研發(fā)與市場接軌規(guī)律，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，親身體驗(yàn)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)營決策、經(jīng)營管理、營銷策略、企業(yè)間的競爭與協(xié)作關(guān)系等等，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變填鴨式學(xué)習(xí)為創(chuàng)造型學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。邀請企業(yè)家為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2 平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制

1)多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。以大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研立項(xiàng)為載體，組織學(xué)生開展科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，注重經(jīng)管類各專業(yè)內(nèi)部以及人文社會(huì)科學(xué)與理工科學(xué)的多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，爭取獲得一批學(xué)生專業(yè)競賽獎(jiǎng)勵(lì)；并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，拓展學(xué)術(shù)視野，提升實(shí)踐能力。

2)教學(xué)科研學(xué)生管理互動(dòng)。引導(dǎo)專業(yè)教師將課程教學(xué)、人才培養(yǎng)與科研方向緊密結(jié)合起來，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究和教育教學(xué)改革研究，通過專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等將最新的科研動(dòng)態(tài)引入教學(xué)過程，并作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選題方向，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，打破教師教學(xué)與科研“兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研和人才培養(yǎng)的有機(jī)融合。在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和思想教育的保障作用、促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中增長知識和激發(fā)創(chuàng)新思維的同時(shí)，也增強(qiáng)意志，磨礪品德。

3)差異化培養(yǎng)方式。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不同是客觀存在的，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系中，需要注重“因材施教”，即針對學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施有層次、有目標(biāo)的差異化培養(yǎng)。首先，根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和興趣導(dǎo)向，以及平臺(tái)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行群體劃分，主要可分為以科研能力為主型、職業(yè)能力為主型和綜合能力為主型的團(tuán)隊(duì)。然后，在實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，針對不同類別群體制定相應(yīng)科學(xué)化、人性化的培養(yǎng)計(jì)劃和內(nèi)容，使學(xué)生需求得到最大化滿足。

4)政用產(chǎn)學(xué)研一體化。政用產(chǎn)學(xué)研作為一種創(chuàng)新合作系統(tǒng)工程，是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)踐運(yùn)用的系統(tǒng)合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形態(tài)的演變，政府在開放創(chuàng)新平臺(tái)搭建和政策引導(dǎo)中的作用以及用戶在創(chuàng)新進(jìn)程中的主體地位進(jìn)一步凸顯。高校的實(shí)踐教學(xué)改革要主動(dòng)對接政府搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)，以用戶需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，建立包括就業(yè)推薦、頂崗實(shí)習(xí)、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、興辦校企聯(lián)誼會(huì)和企業(yè)家報(bào)告等，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。

3.3 初步運(yùn)行成效

4 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[12-13]，不僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段，也是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展并做好人才儲(chǔ)備的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)體系作為優(yōu)化整合各實(shí)踐環(huán)節(jié)所形成的系統(tǒng)構(gòu)架，是實(shí)踐教學(xué)精髓的概況。多年來，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)省級示范中心不斷探索研究實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)新機(jī)制，并建立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心的實(shí)踐教學(xué)體系。通過打造“四大”基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，并努力使其轉(zhuǎn)化為能培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、重能力的復(fù)合型人才的教學(xué)基地；并以一套資源優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制作為體系保障。期望對當(dāng)前高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的經(jīng)管人才提供些許借鑒。

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[14]任蕾，王志勇.經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室一體化平臺(tái)化發(fā)展探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34(7)：254-256.

ConstructionandOperationofExperimentalTeachingSystemforEconomicManagementBasedonInnovationandEnterpriseCapability

LIN Yang，LI Yuansheng，WANG Jixiao

(The Provincial Experimental Teaching Model Center of Economics and Management，F(xiàn)uJian Normal University，F(xiàn)uzhou 350116，China)

Aiming at the current experimental teaching practice of economics and management majors，some problems which originated from the program of cultivating innovative talents have been analyzed in this paper.Put forward the optimization of the current teaching content and integration of the practice links，the system of experimental teaching which is oriented by innovation and entrepreneurship was built.Four practical teaching platforms，such as the simulation practice training，vocational ability training，scientific research innovation training and entrepreneurial practice training are the basis system.Then，multiply professional complementary advantages were utilized to ensure the normal operation.This system is not only conducive to the coordination of theory and practice teaching，but also manages the existing superior resources efficient，which leads to establish the foundation framework for cultivating students’ innovative and entrepreneurial ability.Some beneficial references maybe derived from our system under the new experimental teaching system in the new situation.

innovation and enterprise；experimental teaching system；teaching platform；operation mechanism

2016-01-06；修改日期:2016-02-25

福建師大本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(I201501002)；福建省社科規(guī)劃青年項(xiàng)目(FJ2015C111)。

林楊(1983-)，男，博士,實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與最優(yōu)化理論方面的研究。

黎元生，教授，主要從事實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，liyuansheng86@163.com

G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.04.036