夏石頭，蕭浪濤，彭克勤，藺萬(wàn)煌，王若仲，蘇 益

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) a.植物激素與生長(zhǎng)發(fā)育湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；b.生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

“多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

夏石頭a,b，蕭浪濤a,b，彭克勤a,b，藺萬(wàn)煌a,b，王若仲a,b，蘇 益a,b

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) a.植物激素與生長(zhǎng)發(fā)育湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；b.生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128)

為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新形勢(shì)，克服以往實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐課程體系相對(duì)落后、教學(xué)手段單一、訓(xùn)練時(shí)間不足、綜合實(shí)踐能力弱、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的弊端，圍繞“目標(biāo)引領(lǐng)、教材優(yōu)化、興趣激發(fā)、項(xiàng)目支撐、實(shí)踐磨煉和師生互動(dòng)”等要素,在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)相關(guān)專業(yè)構(gòu)建并實(shí)踐了“多維協(xié)同”的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力的整體提升。

多維協(xié)同；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”[1]。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、高等教育大眾化和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)，尤其大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視[2-4]。2007年，教育部、財(cái)政部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為5大建設(shè)內(nèi)容之一。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》[5]再次強(qiáng)調(diào)要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將其融入人才培養(yǎng)體系中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程，其落腳點(diǎn)在于實(shí)踐。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2008年接受教育部的第二輪本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并再次獲得了優(yōu)秀。此次評(píng)估在充分肯定本科教學(xué)工作成績(jī)與特色的同時(shí)，也提出要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革，并指出了實(shí)踐教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題，如實(shí)踐課程體系需進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合還不夠充分，實(shí)踐教學(xué)手段有待豐富等。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+” 和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更新更高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，幫助大學(xué)生磨煉技能，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)能力，鑄就品格，提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校目前亟待解決的問(wèn)題。為此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的生物學(xué)相關(guān)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，以大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，深入探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，不斷總結(jié)已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)方法和手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的改革與創(chuàng)新，總結(jié)并形成了“多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的整體提升。

1 “多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建及內(nèi)涵

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)》[6]與生物學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)“具有堅(jiān)實(shí)的生物科學(xué)基本理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定新形勢(shì)下實(shí)踐育人的核心在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)了實(shí)踐教學(xué)體系的改革與模式創(chuàng)新，建立了“基礎(chǔ)訓(xùn)練—綜合提高—研究創(chuàng)新”的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系；通過(guò)編寫系列國(guó)家規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材、數(shù)字教育資源和iCourse等配套教材，建設(shè)涵蓋實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)的二維碼格式實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)庫(kù)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)；通過(guò)“國(guó)際植物日”等生物系列主題活動(dòng)、專題講座和各種實(shí)踐技能大賽，倡行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP等現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)與方法等，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣；實(shí)行“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)+科學(xué)研究平臺(tái)”和“教學(xué)科研平臺(tái)+技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”互通運(yùn)行，依托創(chuàng)新平臺(tái)與科研項(xiàng)目、開放課題和各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，整體提升了學(xué)生的科研素質(zhì)與協(xié)同創(chuàng)新能力；通過(guò)各種實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)小組、興趣小組、項(xiàng)目小組和創(chuàng)業(yè)孵化小組等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，磨煉了學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；實(shí)行師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，老師全程指導(dǎo)大學(xué)生從事科研實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和單位評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多方評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化了學(xué)生開拓意識(shí)與個(gè)性化的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的各要素多維度協(xié)同、貫穿始終，著力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建出“多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 “多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式示意圖

2 “多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施措施

2.1 建立階梯式實(shí)踐教學(xué)體系

2.2 推動(dòng)混合式實(shí)踐教學(xué)改革

以實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)為抓手，將以往實(shí)踐教學(xué)中因受實(shí)驗(yàn)條件限制，難講難懂的內(nèi)容，建成可利用手機(jī)掃描隨時(shí)隨地查看、學(xué)生喜聞樂(lè)見的二維碼格式實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)庫(kù)，涵蓋了實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，更加直觀形象，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式。編寫了 “十一五”和“十二五”國(guó)家規(guī)劃《植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》[7]教材及配套《植物生理學(xué)》[8]教材，并建立了植物生理學(xué)數(shù)字資源；還編寫了《植物生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》[9]與高等農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)課程系列教材——《生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)》[10](iCourse教材)及其資源課程《植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用手冊(cè)》[11]，及7部“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑”系列專著等，建立了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。充分利用教學(xué)綜合平臺(tái)，完成了“植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”等校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，倡行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP等新技術(shù)、新方法與新手段，大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)了植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生物分析技術(shù)(bioanalytic techniques)、生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與生物信息與科學(xué)實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)等的混合式教學(xué)，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。加強(qiáng)了與相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的富媒體化，優(yōu)化和提升了實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 塑造了學(xué)生的專業(yè)品德與素養(yǎng)

每年5月中旬，通過(guò)舉辦“植物標(biāo)本制作與展覽” “愛(ài)植物、愛(ài)生活”和“親近植物，走近健康”主題活動(dòng)，“植物激素實(shí)時(shí)微量檢測(cè)技術(shù)” “植物逆境生理與人類生活”和 “植物生長(zhǎng)發(fā)育與人類生活”等各種學(xué)術(shù)專題講座，以及“現(xiàn)代生物學(xué)研究進(jìn)展”等學(xué)科前沿研究進(jìn)展與專題介紹，拓寬學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取心和求知欲，領(lǐng)引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的專業(yè)興趣，形成了學(xué)科專業(yè)教育與素質(zhì)拓展活動(dòng)教育良性互動(dòng)的育人機(jī)制。同時(shí)也塑造了學(xué)生的專業(yè)品德與素養(yǎng)，樹立了學(xué)生牢固的專業(yè)思想。提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力，并在全國(guó)同類高校實(shí)踐教學(xué)改革等方面產(chǎn)生了廣泛的示范輻射效應(yīng)。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神

自2008年以來(lái)，每年定期培訓(xùn)并舉辦了以“植物生物多樣性”為主題的植物標(biāo)本和攝影作品大賽；以“植物生物多樣性”“植物生理生化實(shí)驗(yàn)”和“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能”等為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技能大賽，受到廣大學(xué)生的追捧，參賽人數(shù)累計(jì)超過(guò)500人次，這在全省乃至全國(guó)同類高校中產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐技能大賽，鍛煉了大學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，磨煉了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能，有效培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于拓寬就業(yè)面具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，這些實(shí)踐技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)探索實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、各兄弟實(shí)驗(yàn)室間的交流與合作等方面在全國(guó)范圍內(nèi)具有很好的示范輻射作用。

2.5 提升學(xué)生的科研素質(zhì)與協(xié)同創(chuàng)新能力

結(jié)合本學(xué)科主持的國(guó)家“973”和“863”項(xiàng)目，以及國(guó)家自然科學(xué)基金等重大課題和國(guó)家級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)，改革課題與平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)新課題，激勵(lì)和吸引學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和研究，并組織學(xué)生積極申報(bào)學(xué)院、學(xué)校團(tuán)委、教務(wù)處、湖南省教育廳與國(guó)家教委每年設(shè)立的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”和“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”等項(xiàng)目，以支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。建立了以科研項(xiàng)目、開放基金和創(chuàng)新課題支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制，大學(xué)生科研素質(zhì)與協(xié)同創(chuàng)新能力顯著提升。2012—2015年，生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生獲“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目11項(xiàng)，省級(jí)“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”14項(xiàng)，校級(jí)“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”75項(xiàng)和中心“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”60項(xiàng)。學(xué)生發(fā)表科研論文60篇，參與教師的國(guó)家發(fā)明專利22項(xiàng)；學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)216人次，共63項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)17項(xiàng)，市校級(jí)41項(xiàng)。

2.6 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與個(gè)性化培養(yǎng)

以學(xué)生為主體，老師全程指導(dǎo)大學(xué)生從事科研實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)各種興趣小組、項(xiàng)目小組、創(chuàng)業(yè)孵化小組等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和單位評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多方評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，磨煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，強(qiáng)化了學(xué)生開拓意識(shí)與個(gè)性化的培養(yǎng)。

同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式大力加強(qiáng)教師梯隊(duì)和教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。近年來(lái)，學(xué)科引進(jìn)包括美國(guó)科學(xué)院院士在內(nèi)的高級(jí)人才6人，包括湖南省“芙蓉學(xué)者”1人、省“百人計(jì)劃”2人，?！吧褶r(nóng)學(xué)者”講座教授2人，“神農(nóng)學(xué)者”特聘教授1人；共派出10多名教師到國(guó)內(nèi)名校進(jìn)修或出國(guó)深造，穩(wěn)步推進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平的不斷更新和優(yōu)化，積極引導(dǎo)教師將自身發(fā)展與學(xué)科發(fā)展融為一體，使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動(dòng)和不斷學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身精神層面的需求。建立了一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和杰出人才為主導(dǎo)，建設(shè)了一支專業(yè)知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的師資保障。

3 “多維協(xié)同”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐成效

[1]全國(guó)人大常委會(huì).中華人民共和國(guó)高等教育法[N].中國(guó)教育報(bào)，1998-08-29(1).

[2]孫萊祥，王留栓.積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教育,1999(24):10-12.

[3]夏石頭，蕭浪濤，曾可，等.開放研究型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(2)：82-84.

[4]劉貴芹.轉(zhuǎn)變觀念完善機(jī)制更加有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].中國(guó)高等教育，2015(13)：6-8.

[5]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào)，2015，16(15):1-2.

[6]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[7]蕭浪濤，王三根.植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2014.

[8]蕭浪濤，王三根.植物生理學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2014.

[9]蕭浪濤，王三根.植物生理學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2008.

[10]徐辰武，章元明.生物統(tǒng)計(jì)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2015.

[11]李玲，蕭浪濤.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用手冊(cè)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2013.

EstablishmentandFulfillmentofthe“MultidimensionalCollaboration”PracticeTeachingMode

XIA Shitoua,b， XIAO Langtaoa,b,PENG Keqinga,b,LIN Wanhuanga,b，WANG Ruozhonga,b，SU Yia,b

(a.Hunan Provincial Key Laboratory of Phytohormones and Growth & Development；b.College of Bioscience and Biotechnology，Hunan Agricultural University，Changsha 410128，China)

Based on the construction of practical teaching mode of “ the goal oriented，teaching material optimization，interest stimulation，project support，practice hone and teacher-student interaction”，a “multi-dimensional collaboration” practice teaching mode was established to adapt to the new situation of “Internet +”era.The new mode was fulfilled in biology related disciplines of Hunan Agricultural University.Thus，it can overcome the disadvantages of the past practice teaching mode，including the relatively backward curriculum system,simple teaching means，lack of training time,poor comprehensive practical ability， the ability of innovation and entrepreneurship of students are not strong.As a result，the independent innovative and entrepreneurial ability of the college students are well improved as a whole.

multidimensional collaboration；practice teaching；college students；the innovative and entrepreneurial ability

2016-03-10；修改日期:2017-06-22

夏石頭(1971-)，男，博士，教授，主要從事植物學(xué)和高等教育研究。

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.04.016